【正文】 當然，提高初中語文教學課堂效率途徑還有很多種，如采取現(xiàn)代多媒體教學、設(shè)計針對性強的作業(yè)等，這都需要我們在實際的教學中完善和提高。抓教學重點問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得。教學目標決定課堂教學的方向。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識根底，明確教學目標，把握課文的重點內(nèi)容。因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。五是課下功夫要下在備課上。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。例如，我在教這《孔已己》一課時，先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率，我的體會是讓學生成為課堂上的主人，把有效的教學時間用在刀刃上。三是把有效的教學時間用在刀刃上。如何指導學生朗讀呢？首先要對課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得文章的深刻含義。如《春》一文，這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，意境深邃，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞，而且也可以從中受到啟迪。教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲。在實際的語文教學中，要詳略得當不可平均用力，即課文內(nèi)容要講到點子上。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限。二是課文內(nèi)容要講到點子上。比如“演講比賽”“名著賞析”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。在教學方法上，傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。如開展“詩歌朗誦會”“啄木鳥糾錯”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。傳統(tǒng)的課堂教學常常以教材的教學內(nèi)容為中心，有時與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。要提高語文教學的課堂效率重點是如何激發(fā)學生的學習興趣。一是重點要放在激發(fā)學生興趣上。提高初中語文教學課堂效率之淺見 提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，可謂仁者見仁智者見智。對我們來說繼續(xù)教育工作雖然取得了一定的效果，也得到了上級領(lǐng)導的肯定與贊揚。除此以外，課堂上教學時間有限，還可以采取課后輔導、同伴互助的方法，讓成績好的學生幫助差生共同進步，給他們以更多的關(guān)注和幫助，以提高其學習成績。在具體的處理策略上，要求我們老師能夠正視差異，采取有效的策略努力消除差異。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。所以說就如何實現(xiàn)有效教學，或讓課堂教學在原有的基礎(chǔ)上取得更好的效果，最關(guān)鍵的是要有一個正確的教學態(tài)度，因為態(tài)度決定一切。再如課堂提問，一定要樹立問題意識，在設(shè)計問題時就要考慮到：我設(shè)計這幾個問題的目的是什么？學生能否通過這幾個問題的思考、討論、分析、講解，弄懂文本，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標？有了這樣的理性思考，課堂教學就不會出現(xiàn)散問、細問、盲問、碎問等現(xiàn)象。在備課時要想一想：你導入的目的是什么？是為了創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，建立新舊知識聯(lián)系，介紹相關(guān)知識，為設(shè)置懸念，還是為新課學習做好鋪墊？亦或激發(fā)學生學習興趣？再如課堂語言的表達，要做到清楚明白，有條理、有啟發(fā)性，不啰嗦有感染力，讓你的講解能讓學生聽清楚，聽明白，讓學生能聽進去、記得住，而且喜歡聽。在課堂教學的各環(huán)節(jié)中要精心安排。備好課，深入鉆研教材，了解學生狀況。教師應該要創(chuàng)造性的用教材，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材 的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。充分調(diào)動學生的積極因素，讓學生能積極主動地參與到學習活動中來，變滿堂灌和滿堂問式的被動學習為學生積極動手、動腦式的主動學習只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。例如：美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾就有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并在此基礎(chǔ)進行教學。一、課堂教學上要尊重學生已有的經(jīng)驗與知識教學活動只能建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，展現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作如何上好課，取得比較理想的教學效果，牽涉的因素是多方面的。各教研老師要發(fā)揮引領(lǐng)的積級性，群策群力，不搞個人主義不吹毛求疵。八、幾點要求本著實事求是的精神，以踏實的作風搞教研，不走過場不搞形式主義，哪怕是一點兒的成果，也是我們的教科研的收獲。召開師生座談會，總結(jié)經(jīng)驗。確定課題觀摩課的人選、課題、班級、時間等方案；要開展組內(nèi)說課、評課活動；要準備制作多媒體演示課件。如五中的李茉的《詩文鑒賞》，具有一定的推廣價值和實踐意義。初步的實踐成果。廣大教師圍繞課題，自覺思考深入探索，先行實踐即時總結(jié)。對于初中學生來說，更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。3）作文情境作文在許多學生的心里一直都是一件可怕的事。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。2）課堂情境創(chuàng)設(shè)課文是每個語文教師教學上的重點，如何讓學生進入課文中的情境中去，僅僅象以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學生，就能讓學生進入情境，是很難實現(xiàn)。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。1）導入情境“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設(shè)計，調(diào)動學生，創(chuàng)造出學習、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。情境創(chuàng)設(shè)是目前教學中的常用手段，一個好的情境必須能與學習內(nèi)容進行有效的結(jié)合，并且能有效地幫助學生促進理解。確立了下列幾個方面問題的研究，雖然有的還不夠具體化，但有勝于無，我們可以邊研究邊完善，邊探索邊學習邊提高：a、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教育 b、情境、探究教學模式 c、情景教學法 d、創(chuàng)設(shè)情境、合作探新 e、合作 愉快 創(chuàng)新初步的理論成果?，F(xiàn)將本學期的課題研究工作進行階段小結(jié)。課題的出臺，是經(jīng)過全課題組教師集體智慧思考的，課題的確定，經(jīng)歷了上上下下幾次的反復修改、討論，可以說，在課題的初始階段，大家獻計獻策，為課題的下一步深入開展做了充分的理論和輿論準備。3）小結(jié)之后，分配下一步工作任務(wù)。1）選一名實驗教師出一節(jié)情境創(chuàng)設(shè)研究的公開課，全體教師研討，并寫出反思材料。具體研究活動過程：1）要求課題組全體實驗教師在日常教學中潛心研究情境創(chuàng)設(shè)對本節(jié)課所起的作用，按規(guī) 定的制度定期完成任務(wù)，按要求完成實驗和各種材料，從而建立完備的檔案。我是本課題組負責人，系統(tǒng)學習了《“十一五”規(guī)劃課題研究的策略》、《課題的全程管理》、《教育科學的主要方法》等課程，通過學習，提高了自己身課題研究和管理的能力。2007年3月，在教科所召開了由各校主管教科研主任、所領(lǐng)導及實驗老師參加的開題報會。（三）總結(jié)階段（2008年1月——2008年3月）要求各實驗學校以實驗目標為標準，對實驗結(jié)果進行科學的歸因分析，寫出實驗報告報上級部門進行驗收，同時對可推廣的經(jīng)驗要進行總結(jié)、推廣。小組成員聽課、指導、研討、評議、改進。組織課題小組，明確各自任務(wù)，落實實驗班，搞好教師培訓 調(diào)查了解實驗學校的情況，進一步完善方案 建立實驗檔案（實驗教師、實驗班的檔案）調(diào)查了解實驗學校的情況，進一步完善方案 建立實驗檔案（實驗教師、實驗班的檔案）課題實驗階段：（2007年5月——2007年12月）指導實驗教師學習和領(lǐng)會方案的精神采用觀察、測試、問卷調(diào)查、學生評議和教師評議等方法對實驗目標進行評估。研究階段及階段目標如下：實驗時間：本實驗自2007年3月啟動之日起到2008年3月止，共1年的時間。它主要表現(xiàn)為建立三種情境：即以學習者為中心的情境、以知識為中心的情境、和以評價為中心的情境。本課題正是在已經(jīng)取得一定成果的基礎(chǔ)上，積極回應國際與國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚，進一步深入探索具有中國特色、時代特色和學校特色的基礎(chǔ)教育新課程模式的一個嘗試。與國際基礎(chǔ)教育課程改革相適應，我國為廣泛深入地推進素質(zhì)教育，啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。在世紀大轉(zhuǎn)折的時期，國際基礎(chǔ)教育發(fā)生了課程理念與實踐的大震蕩、大變革。同時也為當?shù)貙W校全面推行素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展提供實踐依據(jù)。實際意義本課題的研究將會探索出中學語文課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的有效方法，找到使課堂教學生動起來、調(diào)動學生積極性的切入點，具有可行性和可操作性及應用價值。一、課題研究的目的、意義理論意義本課題的研究，能大大的改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)語文課堂教學的生命力，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。初中語文課堂教學情境創(chuàng)設(shè)研究在我們?nèi)粘＝虒W中，如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學模式，就會依舊是一堂機械而單調(diào)，學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學生心理上厭倦情緒，教學質(zhì)量難以提高，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學的具體內(nèi)容，合理運用情境教學是一個好方法。正如柴可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。如讓學生表演《驚弓之鳥》，更羸的善于觀察、善于分析、勤于思考的形象，栩栩如生地活躍在課堂上。那些角色，學生們個個躍躍欲試，爭相扮演。扮演是一種理解與表達的的語文綜合實踐活動，扮演得越認真投入，越有助于理解感悟。某些課文采用角色朗讀，學生的參與性增強，效果會更好。如教學《七顆鉆石》時，隨著教師深沉的朗誦，文中的嚴重的大旱災的情景就能給學生深刻印象，當以低沉的語調(diào)讀到“所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，許多人和動物都焦渴而死”時，學生個個面呈憂色，同情之情油然而生。（3）朗誦再現(xiàn)情境，表達美的感受；聲情并茂的朗誦能形成一種特