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正文內(nèi)容

校本研修(參考版)

2024-10-17 23:42本頁面
  

【正文】 當(dāng)然,提高初中語文教學(xué)課堂效率途徑還有很多種,如采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)、設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的作業(yè)等,這都需要我們在實(shí)際的教學(xué)中完善和提高。抓教學(xué)重點(diǎn)問題,前文已經(jīng)論及,但需要一提的是,有些課文,如《故鄉(xiāng)》,它不僅有重點(diǎn),還有難點(diǎn),而這些又是一個有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體,備課時忽視不得。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識根底,明確教學(xué)目標(biāo),把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。五是課下功夫要下在備課上。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn),首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。這樣教,不僅節(jié)省了教學(xué)時間,而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考,去分析和解決問題,使他們的能力得到提高。例如,我在教這《孔已己》一課時,先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文,掃清字、詞障礙。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教學(xué)寫出。”人的能力并不是靠“聽”會的,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率,我的體會是讓學(xué)生成為課堂上的主人,把有效的教學(xué)時間用在刀刃上。三是把有效的教學(xué)時間用在刀刃上。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?首先要對課文中那哲理性的主題有所理解,只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀,才能懂得文章的深刻含義。如《春》一文,這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美,意境深邃,閱讀它不僅是一種美的享受,藝術(shù)的欣賞,而且也可以從中受到啟迪。教師必須做到“任它千瓢水,我只取一瓢飲。在實(shí)際的語文教學(xué)中,要詳略得當(dāng)不可平均用力,即課文內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,正是由于語文教學(xué)方法上的注入式,學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限。二是課文內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。比如“演講比賽”“名著賞析”“辯論會”等活動課,自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主。在這個過程中,著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn),著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。在活動課中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的志趣自主選擇,自覺參與。在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用,以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心,學(xué)生常常被動接受或被動參與。如開展“詩歌朗誦會”“啄木鳥糾錯”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動,既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,又實(shí)實(shí)在在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教學(xué)內(nèi)容為中心,有時與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課并不是一般意義上的教學(xué)活動,而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要提高語文教學(xué)的課堂效率重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是重點(diǎn)要放在激發(fā)學(xué)生興趣上。提高初中語文教學(xué)課堂效率之淺見 提高語文課堂效率是一個老話題了,而如何提高語文課堂效率,可謂仁者見仁智者見智。對我們來說繼續(xù)教育工作雖然取得了一定的效果,也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊揚(yáng)。除此以外,課堂上教學(xué)時間有限,還可以采取課后輔導(dǎo)、同伴互助的方法,讓成績好的學(xué)生幫助差生共同進(jìn)步,給他們以更多的關(guān)注和幫助,以提高其學(xué)習(xí)成績。在具體的處理策略上,要求我們老師能夠正視差異,采取有效的策略努力消除差異。新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以說就如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),或讓課堂教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上取得更好的效果,最關(guān)鍵的是要有一個正確的教學(xué)態(tài)度,因?yàn)閼B(tài)度決定一切。再如課堂提問,一定要樹立問題意識,在設(shè)計(jì)問題時就要考慮到:我設(shè)計(jì)這幾個問題的目的是什么?學(xué)生能否通過這幾個問題的思考、討論、分析、講解,弄懂文本,實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?有了這樣的理性思考,課堂教學(xué)就不會出現(xiàn)散問、細(xì)問、盲問、碎問等現(xiàn)象。在備課時要想一想:你導(dǎo)入的目的是什么?是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,建立新舊知識聯(lián)系,介紹相關(guān)知識,為設(shè)置懸念,還是為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊?亦或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?再如課堂語言的表達(dá),要做到清楚明白,有條理、有啟發(fā)性,不啰嗦有感染力,讓你的講解能讓學(xué)生聽清楚,聽明白,讓學(xué)生能聽進(jìn)去、記得住,而且喜歡聽。在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中要精心安排。備好課,深入鉆研教材,了解學(xué)生狀況。教師應(yīng)該要創(chuàng)造性的用教材,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材 的知識激活,形成有教師教學(xué)個性的教材知識。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”。充分調(diào)動學(xué)生的積極因素,讓學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,變滿堂灌和滿堂問式的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極動手、動腦式的主動學(xué)習(xí)只有這樣課堂氣氛才能活躍,學(xué)生才能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。例如:美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾就有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并在此基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。一、課堂教學(xué)上要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識教學(xué)活動只能建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作如何上好課,取得比較理想的教學(xué)效果,牽涉的因素是多方面的。各教研老師要發(fā)揮引領(lǐng)的積級性,群策群力,不搞個人主義不吹毛求疵。八、幾點(diǎn)要求本著實(shí)事求是的精神,以踏實(shí)的作風(fēng)搞教研,不走過場不搞形式主義,哪怕是一點(diǎn)兒的成果,也是我們的教科研的收獲。召開師生座談會,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。確定課題觀摩課的人選、課題、班級、時間等方案;要開展組內(nèi)說課、評課活動;要準(zhǔn)備制作多媒體演示課件。如五中的李茉的《詩文鑒賞》,具有一定的推廣價(jià)值和實(shí)踐意義。初步的實(shí)踐成果。廣大教師圍繞課題,自覺思考深入探索,先行實(shí)踐即時總結(jié)。對于初中學(xué)生來說,更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫,而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。3)作文情境作文在許多學(xué)生的心里一直都是一件可怕的事。否則,任你是嘴皮磨破,學(xué)生們也是無動于衷的。2)課堂情境創(chuàng)設(shè)課文是每個語文教師教學(xué)上的重點(diǎn),如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去,僅僅象以往,靠老師的一根粉筆,一張嘴,一本課本,就能打動學(xué)生,就能讓學(xué)生進(jìn)入情境,是很難實(shí)現(xiàn)。可以說,好的導(dǎo)入,是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。1)導(dǎo)入情境“好的開始是成功的一半”一課伊始,教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì),調(diào)動學(xué)生,創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。情境創(chuàng)設(shè)是目前教學(xué)中的常用手段,一個好的情境必須能與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,并且能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。確立了下列幾個方面問題的研究,雖然有的還不夠具體化,但有勝于無,我們可以邊研究邊完善,邊探索邊學(xué)習(xí)邊提高:a、創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)新教育 b、情境、探究教學(xué)模式 c、情景教學(xué)法 d、創(chuàng)設(shè)情境、合作探新 e、合作 愉快 創(chuàng)新初步的理論成果。現(xiàn)將本學(xué)期的課題研究工作進(jìn)行階段小結(jié)。課題的出臺,是經(jīng)過全課題組教師集體智慧思考的,課題的確定,經(jīng)歷了上上下下幾次的反復(fù)修改、討論,可以說,在課題的初始階段,大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,為課題的下一步深入開展做了充分的理論和輿論準(zhǔn)備。3)小結(jié)之后,分配下一步工作任務(wù)。1)選一名實(shí)驗(yàn)教師出一節(jié)情境創(chuàng)設(shè)研究的公開課,全體教師研討,并寫出反思材料。具體研究活動過程:1)要求課題組全體實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中潛心研究情境創(chuàng)設(shè)對本節(jié)課所起的作用,按規(guī) 定的制度定期完成任務(wù),按要求完成實(shí)驗(yàn)和各種材料,從而建立完備的檔案。我是本課題組負(fù)責(zé)人,系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《“十一五”規(guī)劃課題研究的策略》、《課題的全程管理》、《教育科學(xué)的主要方法》等課程,通過學(xué)習(xí),提高了自己身課題研究和管理的能力。2007年3月,在教科所召開了由各校主管教科研主任、所領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)老師參加的開題報(bào)會。(三)總結(jié)階段(2008年1月——2008年3月)要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸因分析,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告報(bào)上級部門進(jìn)行驗(yàn)收,同時對可推廣的經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行總結(jié)、推廣。小組成員聽課、指導(dǎo)、研討、評議、改進(jìn)。組織課題小組,明確各自任務(wù),落實(shí)實(shí)驗(yàn)班,搞好教師培訓(xùn) 調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校的情況,進(jìn)一步完善方案 建立實(shí)驗(yàn)檔案(實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班的檔案)調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校的情況,進(jìn)一步完善方案 建立實(shí)驗(yàn)檔案(實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班的檔案)課題實(shí)驗(yàn)階段:(2007年5月——2007年12月)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會方案的精神采用觀察、測試、問卷調(diào)查、學(xué)生評議和教師評議等方法對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行評估。研究階段及階段目標(biāo)如下:實(shí)驗(yàn)時間:本實(shí)驗(yàn)自2007年3月啟動之日起到2008年3月止,共1年的時間。它主要表現(xiàn)為建立三種情境:即以學(xué)習(xí)者為中心的情境、以知識為中心的情境、和以評價(jià)為中心的情境。本課題正是在已經(jīng)取得一定成果的基礎(chǔ)上,積極回應(yīng)國際與國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚,進(jìn)一步深入探索具有中國特色、時代特色和學(xué)校特色的基礎(chǔ)教育新課程模式的一個嘗試。與國際基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng),我國為廣泛深入地推進(jìn)素質(zhì)教育,啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。在世紀(jì)大轉(zhuǎn)折的時期,國際基礎(chǔ)教育發(fā)生了課程理念與實(shí)踐的大震蕩、大變革。同時也為當(dāng)?shù)貙W(xué)校全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實(shí)踐依據(jù)。實(shí)際意義本課題的研究將會探索出中學(xué)語文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效方法,找到使課堂教學(xué)生動起來、調(diào)動學(xué)生積極性的切入點(diǎn),具有可行性和可操作性及應(yīng)用價(jià)值。一、課題研究的目的、意義理論意義本課題的研究,能大大的改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)語文課堂教學(xué)的生命力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面,就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學(xué)模式,就會依舊是一堂機(jī)械而單調(diào),學(xué)生感到枯燥無味,課堂氣氛沉悶,造成學(xué)生心理上厭倦情緒,教學(xué)質(zhì)量難以提高,想要扭轉(zhuǎn)這種局面,結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,合理運(yùn)用情境教學(xué)是一個好方法。正如柴可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。如讓學(xué)生表演《驚弓之鳥》,更羸的善于觀察、善于分析、勤于思考的形象,栩栩如生地活躍在課堂上。那些角色,學(xué)生們個個躍躍欲試,爭相扮演。扮演是一種理解與表達(dá)的的語文綜合實(shí)踐活動,扮演得越認(rèn)真投入,越有助于理解感悟。某些課文采用角色朗讀,學(xué)生的參與性增強(qiáng),效果會更好。如教學(xué)《七顆鉆石》時,隨著教師深沉的朗誦,文中的嚴(yán)重的大旱災(zāi)的情景就能給學(xué)生深刻印象,當(dāng)以低沉的語調(diào)讀到“所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動物都焦渴而死”時,學(xué)生個個面呈憂色,同情之情油然而生。(3)朗誦再現(xiàn)情境,表達(dá)美的感受;聲情并茂的朗誦能形成一種特
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