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正文內(nèi)容

校本研修個(gè)人研修日志(參考版)

2025-04-05 21:04本頁(yè)面
  

【正文】 但是目前一些地區(qū)的基礎(chǔ)教育,從一定意義上說(shuō)已經(jīng)異化為升學(xué)教育,學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)教師的重要的指標(biāo),而至于學(xué)生良知的養(yǎng)育、人格的熏陶、責(zé)任感的培養(yǎng)等軟性指標(biāo),則很難進(jìn)入對(duì)教師教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng),這往往會(huì)給教師的心靈造成沉重的傷害,產(chǎn)生許多心理焦慮和挫折感,失去職業(yè)幸福感。教師每天在塑造全新的精神生命,在身正為范中收獲學(xué)生的尊重,在指點(diǎn)迷津里收獲學(xué)生的信賴(lài),在雪中送炭時(shí)收獲學(xué)生的依戀??傊處煹穆殬I(yè)幸福感是教師人性得到充分肯定、價(jià)值得到高度實(shí)現(xiàn)、真善美臻于高度融合的理性幸福。因此,教師職業(yè)幸福感就是指教師在教育工作中運(yùn)用教育智慧,獲取教育對(duì)象及社會(huì)的積極評(píng)價(jià),感受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè),自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,發(fā)揮自己潛能,實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)?!睆倪@些人對(duì)教師幸福的論述和分析來(lái)看,我們不難發(fā)現(xiàn)它們有個(gè)一共同的特點(diǎn),都強(qiáng)調(diào)教師主體的精神和生存狀態(tài),強(qiáng)調(diào)教師的主觀感受和感性幸福。”還有人認(rèn)為:“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲而是享受,不是重復(fù)而是創(chuàng)造,不是謀生的手段而是生活本身?! ⌒1狙行迋€(gè)人研修日志3  聽(tīng)《教師職業(yè)道德與教師幸?!返闹v座讓我感觸很深,教師職業(yè)幸福感究竟是什么?不同的人可以從不同的角度對(duì)幸福進(jìn)行不同的詮釋。其著眼點(diǎn)是學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合,強(qiáng)調(diào)教師的自我反思、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越?!  白孕蕞ぉし此肌钡姆绞綄?shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)方式。反思的目的是改進(jìn)。反思的對(duì)照是理論。反思是教師對(duì)其經(jīng)歷的教育事件及其反映的教育觀念與教育行為的重新認(rèn)識(shí)。自修要成為教師自覺(jué)的日常行為。自修是自主學(xué)習(xí),選擇性學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),批判性學(xué)習(xí)。協(xié)作研修能夠使教師獲得成長(zhǎng)的最直接的實(shí)踐資源,它不僅使教師學(xué)到書(shū)本的或者理論的知識(shí),更在于學(xué)到其他教師濃縮了的
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