【正文】 鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 20114。一組課題形成一種富有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)文化——數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。省規(guī)劃辦重點(diǎn)資助課題《建設(shè)開放的讀寫社區(qū)“12345”策略的研究》。創(chuàng)造性地向?qū)W生提供各種自然輕松、豐富有趣 的德育活動(dòng)，以正確的道德觀浸潤(rùn)、感染學(xué)生，內(nèi)隱地影響、熏陶學(xué)生。一個(gè)課題堅(jiān)定一個(gè)純粹的教育理念——自然德育。一個(gè)課題鑄就一個(gè)富有生機(jī)的品牌活動(dòng)——家庭實(shí)驗(yàn)室。“十二五”開局，我校就提出了“加強(qiáng)精品課題建設(shè)，打造科研品牌”的指導(dǎo)思想。課題研究是教科研工作的重要載體，科研品牌是教科研工作的水平體現(xiàn)。在這里，大家與名著對(duì)話、與問(wèn)題對(duì)話、與同伴對(duì)話，實(shí)行心的交流、智慧的碰撞，并努力做到“三結(jié)合”，即沙龍選題要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；頭腦風(fēng)暴式沙龍與培訓(xùn)指導(dǎo)式沙龍相結(jié)合；教科所要與基礎(chǔ)教育教學(xué)單位攜手，實(shí)行全校性大型沙龍與年級(jí)部教研組小型沙龍相結(jié)合。去年，我校有志于閱讀的老師共同發(fā)起，組建了“半畝方塘”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。二是做活讀書活動(dòng)。他們分別是以江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、品德特級(jí)教師吳紅明校長(zhǎng)、人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、語(yǔ)文特級(jí)教師雷燕校長(zhǎng)、省數(shù)學(xué)特級(jí)教師倉(cāng)定志校長(zhǎng)、省特級(jí)教師祁曉霞校長(zhǎng)、省體育學(xué)科特級(jí)教師俞向陽(yáng)、省英語(yǔ)特級(jí)教師王詠梅命名的六個(gè)名師工作室。一是做實(shí)名師工作室。”教師，要做一個(gè)思想者；教師，應(yīng)該讓思想說(shuō)話。組建多層次的的教師團(tuán)隊(duì)。二是校際合作教研活動(dòng)。本項(xiàng)大賽共包括教育理念、三字一畫、信息技術(shù)、才藝展示、說(shuō)課答辯、課堂教學(xué)等六大方面的競(jìng)賽，是學(xué)校校本培訓(xùn)的站臺(tái)，教師成長(zhǎng)的平臺(tái)與展示的舞臺(tái)，是激勵(lì)教師成長(zhǎng)的有效機(jī)制。我校常態(tài)化的操練有：一是教學(xué)基本功大賽。打造常態(tài)化的操練平臺(tái)。所以，“師本課程”，需要修煉自身。在教好基礎(chǔ)課程前提下，要專注于自主開發(fā)的課程。市名教師5名，市學(xué)科帶頭人52名，市教學(xué)能手78名，市教壇新秀26名約占教師總數(shù)的三分之一。三、師本課程，從“共性”走向“個(gè)性”。活動(dòng)形成了序列，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也就向課程化邁出了關(guān)鍵的一大步。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)的是探索精神。數(shù)學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)有測(cè)量、制作、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)閱讀、拼圖、趣題征集、講數(shù)學(xué)故事、家庭口算比賽等；語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)有采訪、觀察、搜集資料、求助、勸說(shuō)等。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)從開學(xué)就擬訂計(jì)劃，分周推進(jìn)。周三實(shí)踐作業(yè)。如今，我校每個(gè)學(xué)生至少練習(xí)兩項(xiàng)體育技能，每天運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)一種藝術(shù)技能，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感受能力和初步的表現(xiàn)力。最具特色是的實(shí)小的“小足球”、鹽瀆的“斗空竹”聚亨的“花樣跳繩”活動(dòng)。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)技能學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且可以選擇自己最喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行提升。各校區(qū)的藝體活動(dòng)課程可謂百花齊放。接受節(jié)日文化熏陶的孩子性格開朗、思維活躍、樂(lè)于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在全國(guó)少兒模特大賽、各級(jí)大型活動(dòng)展演中均有不俗的表現(xiàn)。具有六一幼兒園特色的園本節(jié)日活動(dòng)課程的建立，融入了新的教育內(nèi)涵，打破了幼兒園原有的時(shí)空局限，為幼兒提供了多元的實(shí)踐體驗(yàn)，有效促進(jìn)了幼兒的健康全面地發(fā)展，同時(shí)也有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，取得令人滿意的成績(jī)。童話節(jié)、藝術(shù)節(jié)、葫蘆節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)稱之為六一幼兒園的四大“園本節(jié)日”，伴隨著該園教學(xué)教學(xué)改革和課程運(yùn)行的實(shí)踐操作，“園本節(jié)日活動(dòng)課程”以其獨(dú)特的形式滲于在幼兒的生活中、游戲中、活動(dòng)中，貫穿于本園的教學(xué)常規(guī)管理、家園互育工作、校園文化中，是本園著力打造的園本化、特色化的課程形式。在實(shí)踐中，我們還探索出“激趣開卷——整體感知——片斷薦讀——存疑促讀”的讀前指導(dǎo)課模式，“精彩回放——細(xì)節(jié)品悟——質(zhì)疑互動(dòng)——點(diǎn)撥導(dǎo)讀”的讀中交流課模式，“整體把握——感悟內(nèi)容——關(guān)注寫法——啟思延伸”的讀后延伸課模式，有力地引導(dǎo)著我校課外閱讀工作走向縱深，向著興趣化、內(nèi)需化、高效化發(fā)展。先后舉辦了九屆讀書節(jié)活動(dòng)，主題分別是“沐浴書海，香溢校園”、“讓閱讀支撐生命”、“生命因閱讀而精彩”等。近年來(lái)，我校提出了“五建閱讀”的概念，即創(chuàng)建閱讀基地、組建閱讀社團(tuán)、搭建閱讀平臺(tái)、塑建閱讀品牌，強(qiáng)勢(shì)啟動(dòng)書香工程，竭力打造書香校園，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)教育環(huán)境，讓書香浸潤(rùn)童年，讓閱讀點(diǎn)亮人生?！拔褰ㄩ喿x”。創(chuàng)編的足球校本教材《我們一起來(lái)踢球》榮獲2013年江蘇省校本課程優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，申報(bào)的《小學(xué)足球校本課程開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐》榮獲江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校校本教育科研新突破。我校開設(shè)足球興趣小組活動(dòng)，成立鹿鳴足球俱樂(lè)部，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為“校園足球”增添活力。2013年春，以此為主要內(nèi)容的《校園音符》編輯成書，成為校本活動(dòng)指南。一年一度的“數(shù)學(xué)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“英語(yǔ)節(jié)”和“科技周”“節(jié)能減排周”。它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。以兒童從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)為中心組織的課程。（二）開展豐富多彩的活動(dòng)課程。探索之路課程實(shí)踐活動(dòng)有效發(fā)揮了教師自主建設(shè)特色課程的主動(dòng)性，尊重了幼兒在活動(dòng)中自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，體現(xiàn)了六一幼兒園多元化課程建設(shè)的科學(xué)理念，更重要的是，為教師發(fā)現(xiàn)身邊的教育資源，尋找更廣泛的實(shí)踐題材起到了切實(shí)有效的促進(jìn)作用，為提升教師教學(xué)實(shí)踐能力搭建了一個(gè)多樣化的平臺(tái)。幼兒實(shí)踐活動(dòng)課程。在豐富的文化活動(dòng)實(shí)踐中，編寫了校本教材《海風(fēng)鹽韻》，讓兒童在品“鹽”賞“瀆”中快樂(lè)健康成長(zhǎng)；結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地——開心農(nóng)場(chǎng)，開發(fā)了校本教材《快樂(lè)種植》，讓兒童在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)種植，學(xué)會(huì)合作，獲取知識(shí)，鍛煉能力，愉悅身心。鹽韻如果說(shuō)我校鹽瀆校區(qū)前兩年的校本化海鹽文化因?yàn)樘幱谄鸩诫A段所以側(cè)重于從無(wú)到有的建設(shè)的化，那么本學(xué)期相關(guān)工作在“建”的基礎(chǔ)上走向深入。淺層次的校園文化是“建”，停留在表象的建設(shè)上，也許外表光鮮，但對(duì)于學(xué)生的影響畢竟有限。成績(jī)的取得，是我校加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也為學(xué)生今后的成長(zhǎng)積蓄了力量。以少兒科學(xué)院、科技節(jié)等特色建設(shè)為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)校本科技課程的開發(fā)與使用，通過(guò)多角度、多層面的科技教育，拓寬學(xué)生科技視野，塑造出一批科技“小能人”。目前，“四色文化”和“四力”心理健康教育已走進(jìn)課堂，成為我校特色鮮明的校本課程。堅(jiān)持“心理滋養(yǎng)為主、心理調(diào)適為輔、心理矯正為補(bǔ)”的原則，把心理健康做到孩子心靈中去。豐富多彩的心情筆記全面展示了我校德育及心理健康教育的成果。積極落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)和研究的力度，引導(dǎo)學(xué)生始終保持自信向上、積極健康的精神狀態(tài)。2012年，叢書再版，“四色文化”架構(gòu)了我校校本課程基本框架。2004年，“四色文化”叢書出版。“四色文化”。我校自1998年起，就開始進(jìn)行校本課程的整體設(shè)計(jì)和建設(shè)。課程建設(shè)也從“一稿定終身”的靜態(tài)走向“天光云影共徘徊”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。建構(gòu)了動(dòng)態(tài)化的課程體系，使學(xué)科課程與以學(xué)生發(fā)展為本的活動(dòng)課程相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”，是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。近期先后開展了小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、雙語(yǔ)閱讀、書法教育進(jìn)課堂、綜合實(shí)踐選題指導(dǎo)課、學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)等研究活動(dòng)。對(duì)影響課程實(shí)施效果的因素進(jìn)行梳理，開展專題研究活動(dòng)。三是調(diào)控形式多樣。二是家長(zhǎng)參與調(diào)研。我校采取以下措施：一是四級(jí)調(diào)研制。調(diào)控保障全面到位。評(píng)價(jià)方式上注重多樣化，有些學(xué)科是定性評(píng)價(jià)，有些學(xué)科則是定量評(píng)價(jià)，有些學(xué)科是學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。從有效教學(xué)的需要出發(fā)，在命題方式上改學(xué)校命題單一模式為多元互動(dòng)命題的綜合模式；檢測(cè)方式上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活把握，有些學(xué)科將筆試與口試、聽力、動(dòng)手測(cè)試相結(jié)合，將學(xué)生自測(cè)、互測(cè)與教師檢測(cè)相結(jié)合，關(guān)注過(guò)程考查。所有的教案都已上傳至各年級(jí)備課室，只要登錄我校網(wǎng)站可以隨時(shí)查閱。在抓好教學(xué)常規(guī)管理中，我校除了重視課堂教學(xué)外，還把關(guān)注點(diǎn)向課堂前后延伸，抓實(shí)課前備課與課后學(xué)業(yè)檢測(cè)，具體做法：一是推行“五步電子備課法”。切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們將課堂時(shí)間還給學(xué)生：留足自學(xué)思考的時(shí)間，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式；指導(dǎo)小組討論交流，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)意識(shí)；鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。我校先后出臺(tái)了集體備課制度、聽課評(píng)課制度、教學(xué)研討制度、考核評(píng)價(jià)制度、教育教學(xué)一日常規(guī)檢查制度、教學(xué)常規(guī)定期抽查制度、教研組工作定期交流制度等，為落實(shí)市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議精神，我校邀請(qǐng)專家、骨干教師對(duì)市教育局出臺(tái)的五個(gè)文件進(jìn)行解讀、研討，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，迅速出臺(tái)了相應(yīng)的五項(xiàng)意見，并切實(shí)地貫徹到各個(gè)校區(qū)，貫徹到全體教學(xué)人員，貫徹到教學(xué)工作的全過(guò)程。在管理哲學(xué)中，每所學(xué)校都會(huì)不約而同地提到“制度”。我們各校區(qū)從兩個(gè)方面加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，一是嚴(yán)格課程管理，開齊規(guī)定課程，上足規(guī)定課時(shí)，嚴(yán)禁隨意調(diào)整課程計(jì)劃和提高課程難度，嚴(yán)禁擠占其他課程，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；二是嚴(yán)格負(fù)擔(dān)管理，徹底杜絕資料、作息、作業(yè)、考試以及輔導(dǎo)等管理中的各類違規(guī)現(xiàn)象，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。近年來(lái)，我校圍繞課堂制定了一套行之有效的管理制度，形成了一系列行之有效的操作策略，讓課堂教學(xué)從浮淺的熱鬧與速朽的流行重歸于心無(wú)旁騖、靜思默想?！钡莱隽四壳靶W(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。一、基礎(chǔ)課程，從“喧嘩”走向“靜默”。質(zhì)量的落腳點(diǎn)是學(xué)生，我校在嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異，積極整合基礎(chǔ)性課程、校本課程和師本課程，全面推進(jìn)課程改革。有了校本培訓(xùn)的這種機(jī)制和教研組這個(gè)平臺(tái)，在教育、教學(xué)中碰到的問(wèn)題都會(huì)拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強(qiáng)了合作促進(jìn)了共同發(fā)展。課改要求我們的教學(xué)要體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，要做到這點(diǎn)教師必須深入了解學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、心理特點(diǎn)、興趣愛好等特點(diǎn)。提升了自己的教學(xué)能力。只有更新觀念才能緊跟時(shí)代的步伐，因此，我除了學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)外，還自己確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，購(gòu)買理論書籍，自費(fèi)購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)資源下載的點(diǎn)數(shù)。促進(jìn)教育教學(xué)工作。調(diào)動(dòng)了自身工作的積極性，積極性表現(xiàn)上班早了下班晚了，以校為家、把生當(dāng)子。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。作業(yè)是學(xué)生自我再現(xiàn)，自我反思，自我發(fā)展的方式，作業(yè)由單一知識(shí)型的向綜合能力型的轉(zhuǎn)變。我們的信念：每一個(gè)學(xué)生都是“好”學(xué)生，我們的目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。③評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)、過(guò)于接受式的學(xué)習(xí)方式，在開放、互動(dòng)、討論、合作、啟發(fā)式的教學(xué)方式影響下已逐漸淡化，學(xué)生已初步形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的主體性、能動(dòng)性，勇于發(fā)現(xiàn)、探究的精神已初步形成。①教學(xué)方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”如今已不復(fù)存在，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，你爭(zhēng)我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經(jīng)的獨(dú)言堂，而已成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性潛能、提高了課堂教學(xué)的有效性。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經(jīng)，我們是用教材教而非教教材，教學(xué)活動(dòng)的目的是通過(guò)教材進(jìn)行互動(dòng)交流，而不是為了記住教材本身。另外學(xué)生又是發(fā)展中的人，要理解學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，盡量幫助學(xué)生解決問(wèn)題、克服不足。③學(xué)生觀。教師不是無(wú)所不能者，而是新課程下的學(xué)習(xí)者，他不只是一桶水，而是要成為自來(lái)水。②教師觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學(xué)觀念。一方面，使我們可以及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn)，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級(jí)舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提