【正文】 總之，奧爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對(duì)音樂(lè)的桎梏，更有利于個(gè)性的健康發(fā)展。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂(lè)語(yǔ)言。每個(gè)孩子都能感受和體驗(yàn)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，沒(méi)必要對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因此，各國(guó)的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會(huì)使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國(guó)家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。從本土出發(fā)，中國(guó)的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語(yǔ)言、民歌、童謠甚至是方言。從本土文化出發(fā)奧爾夫的音樂(lè)教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，這使得奧爾夫音樂(lè)教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。當(dāng)音樂(lè)響起，你可以用身體動(dòng)作表達(dá)，就像有的小孩子，聽(tīng)到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股跳起來(lái)，嘴里也哼唱起來(lái)。原本的音樂(lè)是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。親自參與、訴諸感性、回歸人本情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。這是人類(lèi)本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：綜合性隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，但音樂(lè)不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽(tīng)，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè)器演奏。原本的音樂(lè)是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。奧爾夫音樂(lè)，最適合兒童的音樂(lè)奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的方法與成果通過(guò)說(shuō)、唱、跳、奏、戲劇表演、繪畫(huà)等音樂(lè)舞蹈藝術(shù)形式；專(zhuān)心于音樂(lè)或戲劇，表演的進(jìn)程，正確地?fù)?dān)當(dāng)自已的角色，養(yǎng)成專(zhuān)心致志的良好品格；以生動(dòng)活潑、豐富多彩的快樂(lè)教學(xué)形式；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、自信心、專(zhuān)注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：綜合性；即興性；親自參與、訴諸感性、回歸人本；從本土文化出發(fā)；適于開(kāi)端；為所有人。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。律動(dòng)訓(xùn)練：聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用。奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容及原理 奧爾夫音樂(lè)教育的基本內(nèi)容聽(tīng)力訓(xùn)練。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。在這十幾年的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。這說(shuō)明各自獨(dú)立活動(dòng)，互相協(xié)調(diào)的雙手活動(dòng)平衡能力的獲得也要經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，也使學(xué)生們懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí)，在音樂(lè)中具有重大的實(shí)際價(jià)值。并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，高年級(jí)同學(xué)非常感興趣。這節(jié)課給小朋友留下了深刻的印象。如：小貓，小貓，大老虎，在練習(xí)過(guò)程中也可以用聲音的強(qiáng)弱，來(lái)讓小朋友們體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。為了讓同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動(dòng)作練習(xí)。例如：[我 叫 王 鵬]、[你 叫 張小 寧]。如：[我 叫 鄭世 紅]按節(jié)奏：[走 走 跑跑 走]，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。在一年級(jí)的第一堂音樂(lè)課中，我是這樣進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的。在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。同學(xué)們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表演，在小朋友們表演興奮時(shí)老師把歌詞朗讀出來(lái)，同學(xué)們很快就可以記住。小朋友把摘到的果子裝進(jìn)大袋子里（可以用書(shū)包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象。接下來(lái)老師把提前準(zhǔn)備好的氣球當(dāng)果子，小朋友過(guò)來(lái)摘。在教學(xué)過(guò)程，教師首先提問(wèn)學(xué)生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？”“那位小朋友上來(lái)模仿小袋鼠呢？”。：在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，做不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳌Ｎ揖褪潜局@種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。重要的只是‘做’的本身。當(dāng)老師給學(xué)生莫個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做?！蔽冶局鴬W爾夫教育的指導(dǎo)思想，十幾年來(lái)，一直學(xué)習(xí)和運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教育體系被介紹進(jìn)我國(guó)，使我們?cè)谝魳?lè)教育改革之初，就迅速與世界音樂(lè)教育的發(fā)展接軌，起點(diǎn)高、發(fā)展迅速，對(duì)促進(jìn)我過(guò)音樂(lè)教育改革起了巨大的作用。第五篇：奧爾夫音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂(lè)教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富 多彩的教學(xué)形式得到世界各國(guó)同行的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。當(dāng)然隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展,音樂(lè)教育也需要不斷地充實(shí)、更新和發(fā)展。我認(rèn)為:奧爾夫教育思想及教學(xué)法在中國(guó)是較為適用的。這樣的多聲部結(jié)構(gòu),織體清晰,層次分明,易記易奏,用來(lái)為歌曲伴奏或參加合奏、重奏,收效頗佳。奧爾夫設(shè)計(jì)了一套音準(zhǔn)精確、音色優(yōu)美的有固定音高的音條樂(lè)器和無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器等,其中的“音條樂(lè)器”即木琴、豎琴等一般學(xué)校是沒(méi)有的,所以我在教學(xué)中多采用無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器,如三角鐵、鈴鼓、響板、鼓等。四種動(dòng)作同時(shí)演奏即成了四聲部。一開(kāi)始我用有節(jié)奏的語(yǔ)音朗誦入手,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)掌握節(jié)奏。音樂(lè)離不開(kāi)節(jié)奏,節(jié)奏是音樂(lè)的生命,是音樂(lè)的動(dòng)力和源泉。,促使學(xué)生藝術(shù)趣味的提高。因此,在教學(xué)中,我致力于重建音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作三者之間的天然聯(lián)系,常常讓學(xué)生自編自演音樂(lè)劇、配樂(lè)故事、配樂(lè)朗誦等。奧爾夫說(shuō):“以身體奏樂(lè),并把音樂(lè)移置于軀體之中。音樂(lè)是人生而有之的本能。通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾夫教育思想,我的啟發(fā)很大。這樣逐步深化的教學(xué),是極大地受到了奧爾夫教學(xué)的啟發(fā)。如果學(xué)生不愿主動(dòng)做,那就是教學(xué)的失敗。它通過(guò)童謠、民歌、游戲