【正文】 要使學(xué)校有更大的發(fā)展，必須努力地以人為本，構(gòu)建和諧校園，深化學(xué)校文化的構(gòu)建，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，只有這樣才能為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。豐厚的學(xué)校文化，給學(xué)校發(fā)展提供了肥沃的土壤。抓住質(zhì)量、效率、創(chuàng)新三者的關(guān)系，才能使學(xué)校文化建設(shè)的水平繼續(xù)攀高。努力營造激勵(lì)人、發(fā)展人的學(xué)校管理文化。不斷優(yōu)化學(xué)校的課程文化結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校課程文化的水準(zhǔn)和層次，打造一流的課程文化。時(shí)代在轉(zhuǎn)型，社會(huì)在轉(zhuǎn)型，教育在轉(zhuǎn)型，學(xué)校的功能也在轉(zhuǎn)型，這就是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中所要關(guān)注的“現(xiàn)代”現(xiàn)象，如何透過這個(gè)個(gè)現(xiàn)象去尋找現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)，是學(xué)校著重研究的問題。這大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，陶冶著師生的情操，是我校文化沉淀的有機(jī)組成部分之一。我們改變側(cè)重于競賽奪標(biāo)的做法，注重弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。比如，我校的“六一”素質(zhì)展示會(huì)、“跳蚤市場”等活動(dòng)的過程，從編排，演練，現(xiàn)場組織等均由學(xué)生自己一條龍完成。自96年以來我校形成了乒乓球、合唱、美術(shù)、民樂、籃球等14類興趣小組，通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日，豐富了學(xué)生的文化生活；我校電視臺、廣播站、各種大型活動(dòng)的主持人、學(xué)生中的管理角色等都采用競爭的方式產(chǎn)生，使學(xué)生充分感受市場競爭優(yōu)勝劣汰的社會(huì)道理。學(xué)校應(yīng)力所能及地創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，并通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)各項(xiàng)課外活動(dòng)健康地開展，以提高學(xué)校文化的整體水平。這些都是良好校風(fēng)的直接反映，也是學(xué)校文化中學(xué)校精神的直接體現(xiàn)。在我校，有兩項(xiàng)德育課題被指定為國家“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有一項(xiàng)研究成果獲國家級二等獎(jiǎng)。班級是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)生在學(xué)校直接接受的影響大都來自班集體，良好的班風(fēng)對全班學(xué)生起著潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量。教風(fēng)正，即學(xué)風(fēng)正。教風(fēng)在校風(fēng)的形成過程中起著主導(dǎo)作用，教師的人格形象對于學(xué)生做一個(gè)怎樣的人具有暗示和潛在的作用。在校風(fēng)建設(shè)中，教風(fēng)是核心。校風(fēng)也是學(xué)校精神的一種表現(xiàn)形式。校訓(xùn)非常醒目地懸掛于各班黑板上方，師生每天都可以看到。恪守校訓(xùn)，尊重校旗，愛護(hù)?；?，穿校服，唱校歌，要作為一種制度確定下來。因此，學(xué)校必須確立正確的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校多數(shù)人形成共同的價(jià)值觀，以此產(chǎn)生推動(dòng)力，推動(dòng)和激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力，這就可以形成凝聚力，促使上下左右同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作。學(xué)校文化必須有鮮明的學(xué)校精神學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，高品位的學(xué)校文化是以高尚的價(jià)值觀為主導(dǎo)的。所以，學(xué)校文化建設(shè)要緊緊抓住“教師隊(duì)伍建設(shè)”這一環(huán)節(jié)。我們最大限度地滿足教師精神、物質(zhì)方面的需求，關(guān)注教師生命的價(jià)值，從而激起了教職工工作的主動(dòng)性和強(qiáng)烈的熱情，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)逐步與教師的成長融在一起?！吧讲辉诟?，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。我們都知道，榜樣的力量是無窮的，但老師是學(xué)生的最好的、最直接的榜樣。這些教師之所以有口碑，決不是因?yàn)樗麄儞碛惺裁礃拥穆殑?wù)或職位，而更多的是因?yàn)樗麄冇姓鎸?shí)的個(gè)性，有感人的故事，所以他們的名字才會(huì)被學(xué)生記住，才會(huì)成名。母校常常是同一些老師的名字連在一起的。讓教師成為學(xué)校的一張名片在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)看到這么一種現(xiàn)象，當(dāng)人們提到某一所名校時(shí)，總會(huì)提到該校的一些著名的教師?？傊?，可以將校史文化融入教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓教師與學(xué)生帶著自己的問題和校史中的人物展開對話，感受校史文化中的精神力量，使校史文化成為教師與學(xué)生的又一座精神家園。校史文化亦可以成為師生研究性學(xué)習(xí)的基本課題，這樣做不僅能讓學(xué)生理解學(xué)校發(fā)展史上的教師是如何從事教育的，他們?yōu)槭裁匆獜氖陆逃?，而且還可以去研究過去的學(xué)生是如何長大成人的，這是一面最直接的鏡子，也是一個(gè)最親切的榜樣。而歷史是一個(gè)老師，他用優(yōu)秀的傳統(tǒng)滋養(yǎng)著后來的人。二 學(xué)校精神文化的構(gòu)建讓“校史文化”成為師生的又一座精神家園校史文化是屬于學(xué)校文化的軟件建設(shè)部分。另外，每個(gè)班級外墻都有展示欄，每周都有好的書畫作品或好的作業(yè)進(jìn)行展覽，以激發(fā)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且每期展覽由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，這樣又提高了學(xué)生的綜合能力。為學(xué)生提供自我展示的窗口身邊榜樣的力量是無窮的。校園管理平臺成為了充分發(fā)揮教師、學(xué)生個(gè)性和專長的平臺。我校的校園網(wǎng)在建成以來，已建立了學(xué)校網(wǎng)頁和校園管理平臺，教師們平時(shí)將自己編寫的成功教學(xué)設(shè)計(jì)共享在網(wǎng)絡(luò)平臺上，大家共同分析、借鑒，提高了備課的效率和新教師編寫教案的水平。校園網(wǎng)絡(luò)便于網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和查尋，使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作感到疑惑時(shí)，要了解教學(xué)動(dòng)態(tài)時(shí)，都可在此找到答案。我熱衷于在此翻閱資料。以下是我校一名教師對學(xué)校閱覽室的感受：當(dāng)繁重的備課和作業(yè)堆集在你面前的時(shí)候；當(dāng)單調(diào)的教師工作環(huán)境讓你生厭之時(shí)；當(dāng)緊張的工作壓力向你襲來之際；當(dāng)你感到心靈無助與無力之時(shí)；當(dāng)你體會(huì)到自己“江郎才盡”又或煩躁之情無以抵御之時(shí)；幽雅的圖書館便是你最好的去處。在圖書閱覽室，我校安排了專門的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生選借與閱讀圖書。這里所謂的以人為本，不是指我校的圖書閱覽室和圖書走廊有多么寬敞舒適，而是指我校圖書走廊的選址，經(jīng)過大家再三斟酌就設(shè)在一個(gè)學(xué)生平時(shí)活動(dòng)很多的走廊里，走廊兩側(cè)安放了供學(xué)生閱讀的小桌，在學(xué)生夠的著的地方排滿了整齊的書架，上面擺滿了各類他們喜愛的書籍。目前已有各類圖書多達(dá)幾百種，期刊雜志一百多種，這里成為了學(xué)生和教師們學(xué)習(xí)研究的好去處。這一看法表明了圖書館的重要性，同時(shí)這也是學(xué)校文化的重要的顯性標(biāo)準(zhǔn)。圖書館里要藏有師生們需求的各種圖書，隨時(shí)為大家提供豐富健康的精神食糧，使大家有廣闊的精神探索的空間。在這種優(yōu)化的校園環(huán)境中，豐富的人文性感染著師生們的心靈。我們將學(xué)生自己收集、創(chuàng)作的有教育意義的格言、漫畫精心裝裱后懸掛在學(xué)校的走廊墻壁上，這些來自學(xué)生的作品，其反映的內(nèi)容，學(xué)生特別樂于接受。優(yōu)美的校園環(huán)境是一種巨大的精神力量，制約著、規(guī)范著師生員工的思想和行動(dòng)。在校園里還特別開辟了科學(xué)試驗(yàn)田、動(dòng)物園、氣象站、休閑健身區(qū)、畫吧等；在學(xué)校的多處位置安放了與環(huán)境協(xié)調(diào)的休閑椅；同時(shí)還大量植綠，營造了園林式的校園環(huán)境。在有關(guān)部門與市教育局的大力支持下，我校在校園硬件建設(shè)的過程中，精心規(guī)劃，全面考量，講究建筑的韻律與和諧，強(qiáng)調(diào)恢弘與含蓄的統(tǒng)一。我校位于國家級樣板小區(qū)——漪汾苑內(nèi)。就如蘇霍姆林斯基說的“我們要努力做到使學(xué)校的墻壁都說話”。現(xiàn)代教育愈加重視校園環(huán)境建設(shè)在學(xué)生人文精神培養(yǎng)中的作用。在此，我想結(jié)合我校的實(shí)際情況談?wù)剬W(xué)校文化的構(gòu)建及其管理?！皩W(xué)校文化”的研究內(nèi)容包括學(xué)校建筑、校園環(huán)境、校園文化的展示，學(xué)校長期凝練、積淀下來的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、名師、校友等等。歐陽修說：“萬事以心為本，未有心至而力不能者。它需要學(xué)校、家庭及社會(huì)全面參與，不懈努力，需要長時(shí)間推進(jìn)，更需要多方面探索和實(shí)踐。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。五、全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度；學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風(fēng)貌。而和諧校園的制度文化就是要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構(gòu)建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化。和諧校園的建設(shè)更需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。二是放出去，要積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，定期安排學(xué)校師生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關(guān)崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來學(xué)好專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。要做到“一請二放”。可以營造獨(dú)特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（三）、文化之和諧不同的學(xué)校可以根據(jù)各自的歷史和文化傳統(tǒng)，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發(fā)具有校本意義的教育資源，實(shí)現(xiàn)特色與教育教學(xué)的有機(jī)整合。對于學(xué)生之間來說，由于他們長時(shí)間相處，很容易產(chǎn)生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨(dú)生子女，心理調(diào)適能力的欠缺，往往使他們在產(chǎn)生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。在學(xué)生管理中，我們同樣要為個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導(dǎo)生本文化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教學(xué)自主學(xué)習(xí)和諧模式”，確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)論教，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。要求教師必須真正“蹲下身來看學(xué)生”，和每一位學(xué)生交朋友。所以，我們要求老師對待學(xué)生要關(guān)愛多一點(diǎn)，理解多一點(diǎn)，寬容多一點(diǎn)，耐心多一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，表揚(yáng)多一點(diǎn)，鼓勵(lì)多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)。師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本。在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環(huán)境；要全面、發(fā)展、辨證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異，要為每一個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)造民主、積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，給教師發(fā)展的空間，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業(yè)精神和樂業(yè)的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識，形成虛心請教和共同提高