以人為本構(gòu)建和諧(參考版)
2024-10-17 21:23本頁(yè)面
【正文】 配料甲班二ΟΟ八年十一月。常言道：要想公道，打個(gè)顛倒，每個(gè)人遇事都能換位，設(shè)身處地的替對(duì)方著想，那么許多事情都可以化干戈為玉帛了。凡此種種都是班員為“小我”而成。然而在現(xiàn)實(shí)的工作和生活中，人們往往會(huì)以自己的“小我”為中心，去辦許多事情，若在某件事情上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的或“小我”不滿意，都會(huì)產(chǎn)生不滿、怨恨、煩惱以至于沖突。大家齊心協(xié)力建設(shè)團(tuán)結(jié)之家、民主之家、文明之家、學(xué)習(xí)之家、溫馨之家，班組就有了凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。以生產(chǎn)為中心組織勞動(dòng)競(jìng)賽，用班組的保產(chǎn)、保質(zhì)、保安全來(lái)共保企業(yè)奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。所以班組職工親切地把這個(gè)陣地稱之為職工“第二家庭”。三、建好職工小家是構(gòu)建和諧班組的有效載體職工小家這一新型的民主管理載體，把班組的生產(chǎn)、工作、生活、分配、管理都融為了一體，成為全體職工共同關(guān)心、共同建設(shè)的陣地。為此，班組應(yīng)建立《班組獎(jiǎng)金分配制度》、《勞動(dòng)紀(jì)律考核制度》、《崗位責(zé)任制》、《崗位突發(fā)事故緊急預(yù)案》、《生產(chǎn)任務(wù)情況考核制度》、《民主管理制度》等等，使班組的各項(xiàng)工作有章可循，改善基層班組素質(zhì)，加強(qiáng)班組各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，使各項(xiàng)工作由人治到法治，形成用制度來(lái)約束人、考核人、獎(jiǎng)勵(lì)人，以便于班組職工進(jìn)行民主監(jiān)督，行使民主管理的權(quán)利，使班組的管理不至于因班組長(zhǎng)更替而斷擋，也不會(huì)因班組長(zhǎng)的素質(zhì)高低而使班組管理發(fā)生波動(dòng)。由于一些主觀原因，致使一些班組管理制度散亂丟失，經(jīng)常出現(xiàn)“新官上任三把火”，班組長(zhǎng)一上任就各定各的規(guī)矩，使組員頻于適應(yīng)班組長(zhǎng)的管理要求。二、完善的管理制度是構(gòu)建和諧班組的保障俗話講：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。（四）、班組長(zhǎng)要愛(ài)職工，勇于承擔(dān)責(zé)任。作為班組長(zhǎng)，自己首先應(yīng)該坦坦蕩蕩做人，公公平平處事，對(duì)待職工應(yīng)做到是非清楚、獎(jiǎng)懲分明、一視同仁、不偏不倚。（二）、班組長(zhǎng)要有刻苦鉆研技術(shù)、精益求精、誨人不倦的精神，在班組營(yíng)造良好學(xué)技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)光榮的氛圍，并把自己技術(shù)絕對(duì)毫無(wú)保留的傳給班組職工，形成強(qiáng)將手下無(wú)弱兵的戰(zhàn)斗集體。所以，班組長(zhǎng)要知人善任、謙虛豁達(dá)，要有當(dāng)好大哥哥、大姐姐的氣度。所以，作為一名班長(zhǎng)，一名合格班長(zhǎng)，應(yīng)做好以下重要幾點(diǎn)：（一）、提高民主管理意識(shí)。作為兵頭將尾的班組長(zhǎng)在班組中具有關(guān)鍵作用。班組怎樣才能和諧？一、班組長(zhǎng)的優(yōu)劣是構(gòu)建和諧班組的關(guān)鍵班組長(zhǎng)是班組的核心，是企業(yè)內(nèi)部最基層戰(zhàn)斗集體的指揮員和管理者。因?yàn)榘嘟M是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最基層的組織，是企業(yè)一切工作的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，班組是企業(yè)的一個(gè)個(gè)有機(jī)的“細(xì)胞”，“細(xì)胞”和諧了則企業(yè)和諧，企業(yè)和諧則社會(huì)和諧。2第四篇：以人為本構(gòu)建和諧校園生命的記憶晨風(fēng)拽起思念的風(fēng)帆讓孤獨(dú)瘋長(zhǎng)為什么彼此都在感嘆秋葉的飄落帶不走內(nèi)心的孤單望著紛雜的星空只想吟詠你的詩(shī)句，請(qǐng)告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道你的影子浮在歲月的河面，對(duì)你的思念隨著血液一起日夜流淌。各位老師，構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂，需要我們的共同努力，我們應(yīng)發(fā)揮陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的精神，以愛(ài)動(dòng)其心，才能以言尋其行。一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達(dá)自己情感的教師。堅(jiān)持情感教育，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不愛(ài)好，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)或者是厭惡某一學(xué)科的傾向，那么這堂課也絕對(duì)是一堂枯燥無(wú)味毫無(wú)生氣的課。試問(wèn)？我們學(xué)生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識(shí)的機(jī)器，而是未來(lái)世界的創(chuàng)造者，音樂(lè)課更是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，教學(xué)要在方法、內(nèi)容上符合學(xué)生的愛(ài)好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)?！皩?duì)了，有這樣一首曲子你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)開(kāi)頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂(lè)曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學(xué)生的思維很快被吸引他們很想聽(tīng)一聽(tīng)接下來(lái)發(fā)生的故事，于是我說(shuō)“那你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)阿炳的講述吧’’通過(guò)這樣的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維能力。在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)音樂(lè)思維是很重要的，音樂(lè)本身就是時(shí)間的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，同其他學(xué)科不一樣，是通過(guò)聆聽(tīng)達(dá)到思想的升華，給人以美的享受，音樂(lè)思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，還要有學(xué)生對(duì)
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