【正文】 兩個(gè)問(wèn)題都有將句子抄下來(lái)的要求，由此可見，這是讓學(xué)生進(jìn)行人物寫作方面素材的積累，以期直接運(yùn)用到寫作上去。對(duì)于這一方面的知識(shí)點(diǎn)，孩子一般都是比較有興趣的，根據(jù)修改符號(hào)的不同形狀，引導(dǎo)孩子理解每個(gè)符號(hào)的含義，并加以練習(xí)，定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。常見的修改符號(hào)主要有：刪除號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、改正號(hào)、增添號(hào)。；最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。；找每部分的主干詞語(yǔ)。我們?cè)賮?lái)看縮句，縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語(yǔ)，保持句子最基本的成分。在本冊(cè)教材中，也有一些題是針對(duì)擴(kuò)句的訓(xùn)練。首先說(shuō)擴(kuò)句，中年段的考試中，往往需要擴(kuò)充兩處以上，才能拿滿分。這一部分有些是比較簡(jiǎn)單的，也有幾個(gè)詞有一定難度，需要在理解文章的時(shí)候，弄清詞義。這些關(guān)聯(lián)詞既有承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，還有表示順序的關(guān)系，雖然種類多，但難度并不大。句子方面的學(xué)習(xí)，是繞不開造句的。（3）指名讀讀自己寫的話。面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。第四個(gè)環(huán)節(jié)：寫話：傾訴滿腔情懷。我先提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)單元的幾篇課文，都是寫人的文章，我們一起來(lái)回憶一下《錢學(xué)森》一課，作者是怎樣來(lái)描寫主要人物的？和《詹天佑》一課有什么相同之處？接著讓同桌討論、全班交流，最后歸納寫法：（1）抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象。想象一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后，回有怎樣的表現(xiàn)？（后面兩個(gè)問(wèn)題是為了訓(xùn)練學(xué)生想象和語(yǔ)言表達(dá)及知識(shí)運(yùn)用的能力）第二個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感。這使全國(guó)上下歡欣鼓舞，他不愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。第一個(gè)環(huán)節(jié)：語(yǔ)言積累，遷移運(yùn)用。能體會(huì)到寫人的文章的一般寫作手法。第三課時(shí)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)京張鐵路修筑成功的重大意義。通過(guò)這樣的做法，加深學(xué)生對(duì)詹天佑的“杰出與創(chuàng)新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)朗讀5節(jié)）預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生是從開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路來(lái)說(shuō)詹天佑的“杰出”。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。）那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?（請(qǐng)學(xué)生從書上找句子回答）然后追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎?（出示一段關(guān)于詹天佑當(dāng)時(shí)遇到種種困難的資料：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。C、他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。因?yàn)椤白钃稀庇兴ｊ幹\、暗中破壞的意思，而其他近義詞都表示公開行為；“要挾”是抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，提出某種條件，企圖逼使對(duì)方接受，從中看出帝國(guó)主義國(guó)家卑鄙、陰險(xiǎn)的嘴臉）（4）當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師后，中國(guó)人民和帝國(guó)主義者產(chǎn)生了兩種截然不同的反應(yīng)，為什么？（5）當(dāng)你讀3兩節(jié)的時(shí)候，你的心中最強(qiáng)烈的感覺是什么？（憤慨、氣憤、激動(dòng)、擔(dān)心??）（6）請(qǐng)你們?cè)僮x讀3兩節(jié)，把你的感情確切、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。激情引導(dǎo)：剛才，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。我先提出兩個(gè)問(wèn)題：自由朗讀第一段后，想這一段告訴了我們什么？你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最重要？你知道哪句是中心句？這一段在文中起什么作用？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，是想讓學(xué)生對(duì)詹天佑有一個(gè)整體的、總的認(rèn)識(shí)。首先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的生字，再導(dǎo)入提問(wèn)：哪位同學(xué)能用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，體會(huì)情感。通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。有感情的朗讀課文。第二課時(shí):這一課時(shí)是教學(xué)整篇課文的重要課時(shí)，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：布置作業(yè)。課文是按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，全文可分為四段。3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？學(xué)生讀后交流。這個(gè)環(huán)節(jié)我將對(duì)學(xué)生做以下幾點(diǎn)要求：1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）學(xué)生看完后，我將及時(shí)拋出問(wèn)題：同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學(xué)完了課文，我們一定會(huì)找到答案的。再出示一些有關(guān)詹天佑的資料（出示詹天佑資料：10月