【正文】 。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。第三個問題：知識源于不斷的積累。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據(jù)問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。(二)復述回顧通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。小組合作，模擬表演法。多元創(chuàng)造性閱讀法。學起于思，思源于疑。直觀教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。新課標明確指出“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。二、說學情作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣?！备鶕?jù)這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！缎麓缶V》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?？傊?，我會堅持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進。這項作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性文章的方法并進行仿寫。讓學生平時多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。五、課堂小結，布置作業(yè)。品讀的方式應該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。四、品讀事例，感悟真理。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。三、默讀課文，理清脈絡。我們只有和學生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。二、初讀課文，通文解詞。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內容。當我看到這篇教材的時候，第一感覺就是想到了上小學時學過的《咱們從小講禮貌》這首歌。下面想向各位老師匯報一下本節(jié)課教學設計的意圖以及個人的粗淺認識。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結果。作為已工作十多年的我來說，在語文教學這條道路上一直在努力好好學習，爭取天天向上。（結論可以用書上的，也可以是搜集到的名言??）談禮貌 言 行 提出論點問路有求于人舉例論證 踩裙 有過于人（故事 結論）理發(fā) 有過于己得出結論第四篇：談禮貌說課稿尊敬的各位領導、各位老師： 你們好！首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。七、作業(yè)：抄寫詞語、3個結論積累關于禮貌的俗語、名言2——3條。）【指板書】總結：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們深切感受到了禮貌的重要性。六、總結同學們，作者選擇這3個故事充分證明了從古到今，禮貌都是人與人交往的重要橋梁，無論是誰，都要——）（示、讀：禮貌待人、使用禮貌語言）從而得出了結論：（示、讀：人在社會上生活，總要和別人交往。問路是當自己有求于別人時； 踩裙是無意中做了對不起別人的事時；理發(fā)是別人無意中傷害自己時，還把責任歸咎于自己。（3）小結：三個故事的選擇，就像我們上學期學的《滴水穿石的啟示》一文中所選的例子一樣，從古到今，從凡人到偉人，富有代表性，涵蓋面更大，因此說服力就很強。作者在列舉故事時兼顧了“古人和今人”。（齊讀）五、學習寫法（一）相同你們發(fā)現(xiàn)這三個故事在寫法上有什么相同之處嗎？三個故事都是由故事得出講禮貌的好處，好處其實就是結論，這是說理文常用的例證法。作者抓住總理的語言，讓我們感受到他良好的修養(yǎng)，讓我們帶著敬佩之情來讀好這句話。誰來說說最后一個故事？交流：（1）3個“您”：朱師傅是普通老百姓，“ 周恩來”是中國第一任總理，身份很高，卻3次稱朱師傅這位普通百姓為“您”，可見周總理對人尊重，十分有禮。從這件事，作者又得到這樣的結論：（變色）齊讀小論點：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。理解對方，原諒對方我們來讀一讀他們的對話，男生讀小學生，女生讀女青年。（三）研讀第二、三個故事：（示）2個故事 隨機交流過渡：“踩裙”和“理發(fā)”兩個故事作者又是怎樣寫“言行”有禮貌的？又得出什么結論呢？選一個自己感興趣的故事，研讀一下，一會兒交流。在這個故事中作者引用的是一句俗語作為結論。作者用這一正一反的例子告訴我們：有禮貌會讓人覺得溫暖，無禮則會被人嫌棄。——言：“請問老丈”：這個稱呼是對對方的尊敬——我們把岳飛的這句話讀一下，感受一下岳飛的彬彬有禮。——小結：牛皋是如此的無禮，所以換來的結果是——引讀“老人不但——冒失鬼”（2）那岳飛（牛皋）問路時又留給你怎樣的印象呢？像分析牛皋（岳飛）一樣從岳飛（牛皋）的言行來談談?！盃敗保耗恐袩o人，自高自大。根據(jù)學生回答隨機教學岳飛和牛皋預設交流：（1）牛皋（隨機變色）——行：“在馬上”：那是高高在