【正文】 上、盛氣凌人的；“吼”：意思是（大叫），很不尊重人，沒(méi)禮貌。用兩個(gè)字概括【板：理發(fā)】【刮臉】我們?cè)賮?lái)細(xì)讀這三個(gè)故事，推敲一下作者選擇這三個(gè)事例的理由?！景澹?jiǎn)柭贰浚?）第二個(gè)故事呢：小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉，避免了糾紛。）交流：（1）第一個(gè)故事：牛皋和岳飛用不同的方式向老者問(wèn)路，得到了不同的結(jié)果。四、研讀論證（一）第24自然段 故事概括為了說(shuō)明論點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們默看24自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，如果能用小標(biāo)題概括就更好了。這句古訓(xùn)的意思是（齊讀）君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能態(tài)度粗暴）（變色）“色”的解釋隨機(jī)： 在這里，“色”應(yīng)該是指（態(tài)度 神色）不失口于人的意思是（也不能出言不遜）（變色）出言不遜的“遜”的意思是（禮貌、謙遜、謙恭）小結(jié)：這里引用古訓(xùn)就說(shuō)明禮貌問(wèn)題自古以來(lái)都受到大家的重視，用古訓(xùn)更有說(shuō)服力）女生讀古訓(xùn)，男生讀解釋。（“古訓(xùn)”是指古代流傳下來(lái)的，可以作為準(zhǔn)則的話。齊讀論點(diǎn)。“使用禮貌用語(yǔ)” 就是指（說(shuō)話要有禮貌），這就是【板：言】。齊讀論點(diǎn)。（3）那么這句話是什么意思呢？我們學(xué)了課文就知道了。（1）自己讀一讀，注意停頓。呔:語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在說(shuō)的“喂”，所以是口字旁。和諧 ：“諧”這個(gè)字哪個(gè)部件最容易寫錯(cuò)，（右下：白）。o”？（古時(shí)候軍隊(duì)練習(xí)比武的地方叫“校場(chǎng)”，因?yàn)閳?chǎng)地比較小就稱為“小校場(chǎng)”）。o”。小校場(chǎng)：這個(gè)字你讀得很準(zhǔn)，是“小校場(chǎng)”的“ji224。師傅 ：這位同學(xué)注意到了，“傅”這個(gè)字單獨(dú)讀f249。2.（示詞語(yǔ)）彬彬有禮 師傅小校場(chǎng) 離鐙下馬 和諧 呔 指讀、交流。那么這篇說(shuō)理文作者又提出了什么觀點(diǎn)，發(fā)表了什么看法呢？（指板書），讓我們一起來(lái)學(xué)課文。（生齊讀課題——20《談禮貌》）。一、揭題導(dǎo)入，還記得四年級(jí)學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》嗎？（記得）《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理文。學(xué)習(xí)從不同側(cè)面說(shuō)明道理的方法。第三篇：《談禮貌》談禮貌教學(xué)目標(biāo)：“引用”的說(shuō)理方法和“以事說(shuō)理”的段落結(jié)構(gòu)。（談??說(shuō)??議??）八、作業(yè)。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）六、練習(xí)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題2七、習(xí)作訓(xùn)練：總結(jié)《談禮貌》《說(shuō)勤奮》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。）板書：擺事實(shí)、講道理動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言【設(shè)計(jì)意圖：明白說(shuō)理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。五、探究說(shuō)理性文章的表達(dá)方法?！度纸?jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席?！克?、總結(jié)提高這節(jié)課你懂得了什么?師歸納補(bǔ)充:中國(guó)是禮儀之邦。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見(jiàn)，文明禮貌是多么重要。交流禮貌故事。d好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。與禮貌有關(guān)的名言、俗語(yǔ)：a尊重別人就是尊重自己b一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。三跨越古今，交流禮貌。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫：師傅 糾紛和諧討人嫌二、回顧課文，復(fù)習(xí)鞏固。反復(fù)播放《二泉映月》曲，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中永遠(yuǎn)激蕩，學(xué)生就會(huì)深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂(lè)團(tuán)的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶，激動(dòng)地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。再讀“起初??”【設(shè)計(jì)意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產(chǎn)生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，從而理解它的內(nèi)涵。3．播放二胡曲《二泉映月》?！咳?、品味《二泉映月》的內(nèi)容和意境，體會(huì)阿炳不屈的精神。（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??【設(shè)計(jì)意圖：阿炳坎坷的經(jīng)歷是文本寫作的背景讓學(xué)生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個(gè)中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??預(yù)設(shè)三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。預(yù)設(shè)一：雙目失明：雙目失明對(duì)一個(gè)人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見(jiàn)—— 預(yù)設(shè)二：賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的，是遙遠(yuǎn)的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。師：好的作品都是作者有感而發(fā)有感生情創(chuàng)作出來(lái)的，阿炳是怎樣創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)的？找出文中最能體現(xiàn)他情感的一個(gè)句子。老師相機(jī)出示并指導(dǎo)學(xué)生讀好：第一組先借助畫面理解“靜影沉璧”，后指導(dǎo)學(xué)生把這組詞語(yǔ)讀美，第二組指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，月光似水 靜影沉璧茫茫月夜淙淙流水月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕步步高昂舒緩起伏恬靜激蕩二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的心情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)：《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的簡(jiǎn)單感受?！霸隆?、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語(yǔ)，找出文中帶“聽(tīng)”的句子多讀幾遍。預(yù)習(xí)作業(yè)： ，識(shí)記生字新詞，通過(guò)工具書解決不理解的詞語(yǔ)。需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法：學(xué)習(xí)“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)再現(xiàn)《二泉映月》的內(nèi)容和意境、表達(dá)情感的方法。語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”2．描述《二泉映月》的第5自然段。其中想象畫面體會(huì)阿炳的內(nèi)心情感、感受樂(lè)曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。（2）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、朗讀、感悟中深切理解樂(lè)曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。（3）學(xué)習(xí)文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。第二篇：《談禮貌》《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： ：（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句，背誦5自然段。（5）小結(jié)：課文2―4自然段分別舉了古人和今人，普通人和