研究型教學(xué)及相關(guān)概念(參考版)
2024-10-17 18:43本頁面
【正文】 光學(xué)學(xué)報(bào)，2009,29（7）：18631867。Small displacement引言主要闡述研究對(duì)象所涉及的背景、研究進(jìn)展，應(yīng)用前景等等實(shí)驗(yàn)及表征主要闡述實(shí)驗(yàn)所用的相關(guān)材料以及實(shí)驗(yàn)條件、制備方法、表征方法（用到的儀器的型號(hào)、參數(shù)等）3 結(jié)果和討論按照一定的順利列出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行解析，可以與以前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作對(duì)照，點(diǎn)出你的創(chuàng)新之處，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，討論結(jié)論對(duì)你的研究做出最終的判斷，給出合理的結(jié)論，以及將來可能的應(yīng)用展望等致謝感謝在實(shí)驗(yàn)過程中，XXX老師給予的大力支持和幫助，以及xxx在一些方面的支持等等 參考文獻(xiàn)：[1] 邱建軍，張紅艷，駱衛(wèi)華等。（簡(jiǎn)明扼要介紹研究?jī)?nèi)容）關(guān)鍵詞：激光散斑，CCD成像，微小位移Abstract: The laser speckles are randomly formed coherence stack in space when a laser beam is irradiated by rough surface of an words: Laser speckles?！蔽覀兊目茖W(xué)教師站在科學(xué)的講臺(tái)上，就要放開眼界，在學(xué)校面向世界教育的大前提的引導(dǎo)下，把國際化科學(xué)教育作為目標(biāo)。雖歲月流逝，我依然童心未泯!一次次磨練，一次次提升，換來了同行的鮮花和掌聲。有幸參加的STC科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)更加使我開闊了眼界。權(quán)威型教師 田 玥課改多年，我在矛盾與痛苦的思索中成長，也許，在不斷的學(xué)習(xí)與交流中，不僅是教學(xué)理念與技能得到迅猛進(jìn)步，更重要的是獲得更多的自信，而且應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的認(rèn)同成為科學(xué)教師自信的源泉。從一名普通的科學(xué)教師到了解并運(yùn)用美國先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于我來說開闊了視野，增長了見識(shí)，使我在教學(xué)中真正抓住了實(shí)驗(yàn)研討的精髓。特長型教師 杜 明我覺得自己屬于特長型教師。真正做到了你中有我，我中有你，你取我長，我補(bǔ)你短的好伙伴。共同的對(duì)于科學(xué)課教學(xué)的熱愛使我們凝聚在一起。比如，課堂紀(jì)律是保證授課的堅(jiān)實(shí)前提，我培養(yǎng)的孩子，當(dāng)我走進(jìn)課堂就會(huì)立刻安靜下來，注重學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)，注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，做到一課一得，“潛下心來教書，靜下心來育人”，這一直是我在科學(xué)課教學(xué)中不懈的追求。三、教學(xué)感悟在我們平凡的教學(xué)工作中，日常思維的碰撞是總是非常激烈、更加讓人覺得驚喜的。發(fā)展是教研組建設(shè)永恒的主題。我們深知自己肩負(fù)的重任。在相互碰撞中進(jìn)行反思，豐富經(jīng)驗(yàn)。我們鼓勵(lì)教師在組內(nèi)說真話，敢爭(zhēng)論，進(jìn)行合作交流，分享智慧，要養(yǎng)成懷疑，批判，求異的研究之風(fēng)，激起不同層面的教師的不同發(fā)展。敢說真話 一個(gè)教研組里骨干教師固然在里面起到引領(lǐng)作用，但不能變成教學(xué)的“霸主”，不能把個(gè)人的意見強(qiáng)加到教研組的發(fā)展中。（三）．建立和諧教研團(tuán)隊(duì)，變“行政組織”為“柔性組織”。我們努力實(shí)現(xiàn)“資源共享”，注重教學(xué)反思，以案例研究為重點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，改革備課，實(shí)施“互動(dòng)式”合作備課、“帶動(dòng)式”個(gè)性備課和“改進(jìn)式”探究備課。并安排攝像機(jī)進(jìn)課堂，利于講評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)再現(xiàn)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量。當(dāng)然，研究更注重延續(xù)性，讓研究成果指導(dǎo)、改進(jìn)我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)以“科研帶教研”、“教研促教改”。六年的課題研究中，不斷搜集、積累、研究和討論實(shí)驗(yàn)中所獲得的相關(guān)資料，是我們不變的堅(jiān)持，迄今為止研究已取得了初步進(jìn)展。可以說，這項(xiàng)課題研究，站在了當(dāng)前我國科學(xué)課教學(xué)研究的最前沿水平。我校先后參與了國家、省、市、區(qū)各級(jí)課題10余項(xiàng)。以備課組“引領(lǐng)”教師為負(fù)責(zé)人，我們先后開展了“科學(xué)探究校本課程”“科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)”“科學(xué)概念的建立”“STC是如何培養(yǎng)兒童科學(xué)記錄的意識(shí)和能力以促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解”等系列專題研究。（二）．提升教學(xué)研究品質(zhì)，變“泛泛教研”為“專項(xiàng)科研”。幾年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們參加了11次STC專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議，與專家領(lǐng)導(dǎo)的不斷交流讓我們得到快速提升。我們提出了“尋找科學(xué)學(xué)習(xí)的根”、“科學(xué)課堂的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等問題，并努力去探索新方法，真正做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。對(duì)教材的整體把握 為使教師真正了解教材，明確所教學(xué)段教材的階段目標(biāo)及教學(xué)意圖，每學(xué)期開學(xué)前夕，我們科學(xué)教研組都要組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，并責(zé)令年級(jí)引
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