研究型教學(xué)及相關(guān)概念-預(yù)覽頁
【正文】 課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法?！皩υ捠健苯虒W(xué)是教師與學(xué)生共同研究的引導(dǎo)與被引導(dǎo)過程，是知識“創(chuàng)造與再創(chuàng)造”的過程，是充滿“研究性”的教學(xué)過程；“對話式”教學(xué)構(gòu)建平等師生關(guān)系，為師生共同研究營造良好氛圍；“對話式”教學(xué)促進學(xué)生思維水平發(fā)展；“對話式”教學(xué)中教師的引導(dǎo)與點撥是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和研究能力的關(guān)鍵；“對話式”教學(xué)促進師生共同思維，推進創(chuàng)新。到底什么是探究教學(xué)？盡管國內(nèi)提法不統(tǒng)一，但從概念的界定來看，其含義大體相同，都是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用 “類似科學(xué)研究或探究的方式”所進行的一種學(xué)習(xí)活動。不過，對于它的研究，基本上停留在中小學(xué)范圍之內(nèi)。特點：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)觀念是突出學(xué)生主體性的教育；發(fā)現(xiàn)法作為一種教育思想是素質(zhì)教育的體現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)模式與問題解決教學(xué)模式相互呼應(yīng)。報告提交方式：電子版以班級學(xué)號姓名命名，統(tǒng)一交給課代表，由課代表統(tǒng)一提交。歐洲中世紀(jì)大學(xué)有兩種不同管理模式的大學(xué)——學(xué)生型大學(xué)和教師型大學(xué)?? 任何人都無權(quán)干涉。（2）????????????。幾年來，在學(xué)?！伴_創(chuàng)大視野，成就大未來”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，我們科學(xué)教研組以“立足校本教研，促進教師專業(yè)成長”，“營造文化校園，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為己任，積極探索，努力工作，共創(chuàng)“尚學(xué)、求精、創(chuàng)新”的教研文化氛圍，在“教師專業(yè)成長、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”等方面取得了顯著的成績，2004年我們科學(xué)教研組被評為沈陽市首批優(yōu)秀教研組。田玥老師是省市區(qū)的老典型，上課有激情，精于處理課堂中的生成點，能夠駕輕就熟的幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。依托校內(nèi)活動，靈活有效開展集體備課學(xué)校把周五定為教研活動時間，這規(guī)定為教研活動的開展給了時間上的保證。幾經(jīng)修正方能最后定稿，組織實施。借助區(qū)內(nèi)資源，扎實開展教研活動專業(yè)引領(lǐng) 為促進教師盡快成長，我們教研組專門邀請了區(qū)教研室科學(xué)教研員王慶志老師擔(dān)任顧問，每周一次來校聽課并在組內(nèi)作深入地指導(dǎo)和交流；不定期舉行教學(xué)講座，引領(lǐng)科學(xué)教研組有計劃地開展教學(xué)研究。我們從以下幾個層面入手：（1）在實踐中研究（2）在教學(xué)問題中研究（3）在自我專題中研究 主要開展了一下幾項活動：“一學(xué)期一專題” 這幾年，在專家的引領(lǐng)下，我們教研組每學(xué)年都確立一個研究專題開展研究。2013年9月，我校完成了國家級重點課題——“STC科學(xué)探究實驗研究”實驗項目，成為全國僅有的10所實驗學(xué)校之一，東北三省只有我們一家參加?！把小?、“教”結(jié)合很大空間地提升了教學(xué)質(zhì)量；由之產(chǎn)生的專題研究論文、案例、教學(xué)設(shè)計等有近八篇在區(qū)、市級以上發(fā)表、獲獎。同時，我們還利用“家長訪校日”活動，展示課堂教學(xué)，接受家長檢閱，提升教學(xué)水平。我們發(fā)現(xiàn),教研組一味地剛性的管理方式絕不會提升教研組的吸引力，只有把教研組建設(shè)成充滿人文關(guān)懷的，能在這里找到溫暖感覺的，能讓每一個教師在這里找到自己存在的價值的時候，這樣的教研組才會充滿生命活力，吸引教師真心參與。和而不同 教研活動的目的，不是為了高度統(tǒng)一大家的意見，而是讓大家在討論中得到啟發(fā)，多一種思路，多一種認識。我們相信我們所做的也許大家也正在做，也許比我們做得還要好，我們科學(xué)組更加努力地工作，和大家一道，踮起腳來，去碰觸有效科學(xué)教研中那一束最耀眼的陽光。經(jīng)過多年的團結(jié)協(xié)作，努力進取，有溫暖，有挫折，有榮譽，有感動，讓我們來聽聽科學(xué)課教師的心聲吧！質(zhì)量型教師 趙野我認為自己屬于“質(zhì)量型”教師，雖然我從沒有站在省、市優(yōu)秀課的舞臺上，但是在平凡的教學(xué)工作中，我堅持自己的目標(biāo)，找到了自己的位置。團隊中每個人都是我學(xué)習(xí)的榜樣，在平時的教學(xué)中，我們在一起學(xué)習(xí)、交流、切措、研討使我們?nèi)〉昧碎L足的進步。實驗研討課是我的強項。我正努力從一名研究型的教師轉(zhuǎn)型為權(quán)威型教師，從一名曾經(jīng)拿著教學(xué)卡片手直發(fā)抖的年輕教師成長為國家級優(yōu)秀課教師，國家優(yōu)秀科學(xué)教師。憑著對教學(xué)的一份熱情、一份執(zhí)著，一路坎坷、一路收獲!我把孩子們帶進夢一般的科學(xué)世界里，宇宙與繁星，夏花與冬雪，都是我和孩子們共同成長的話題，因為我堅信，少年強則國強，少年愛科學(xué)，則國家必富強！一位教育家說過：“把教育視為社會，把教育視為終生職業(yè)，把教育視為一種職業(yè)良心，教育就會成為自己幸福的體驗。CCD imaging。
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