【正文】 型為pdf文件。典型的“對話式”教學(xué)是孔子的啟發(fā)式教學(xué)和蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)；現(xiàn)代教育意義上的“對話式”教學(xué)的典型形式是討論課(ｓｅｍｉｎａｒ)。理論和實踐表明，研究型教學(xué)過程既是開發(fā)學(xué)生智商的過程，也是發(fā)展情商、培養(yǎng)情操的過程，使學(xué)生的智力因素(認知系統(tǒng))和非智力因素(動力系統(tǒng))在教學(xué)過程中達到完美結(jié)合。20世紀60年代，美國教育家布魯納和施瓦布對課程與教學(xué)改革起了極大的推動作用。從方法論的角度看，研究性教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)原則，以這種原則指導(dǎo)的教學(xué)活動，其思想淵源、主要任務(wù)和理論基礎(chǔ)不同于傳授性教學(xué)，而以“研究性”為其主要特征。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，適當?shù)睾Y選、挖掘一些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計改編成適于學(xué)生模擬科學(xué)家科學(xué)研究方式的“課題”，提供給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行探索、思考、實踐，引發(fā)學(xué)生積極思維，最終學(xué)會知識，解決問題。1）????????????。工作計劃的形成 我們教研組在開學(xué)初就認真制訂教研計劃，并精心策劃每次活動，具體到理論宣講、集體備課、經(jīng)驗介紹、說課評課、案例交流和錄像觀摩等。在堅持原汁原味的完成實驗研究的過程中，我們團隊的理論研究以及科研經(jīng)驗在不斷地累積，籍由各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助指正下，逐步構(gòu)建我們自己的教學(xué)研究成果。因為有老師們的這份真心、誠心、愛心，我們的學(xué)生在課堂上像科學(xué)家一樣做研究，像小鳥一樣自由快樂的學(xué)習(xí)。相信在這個團結(jié)互助、溫暖和諧的團隊中，我也將會以愉快的心情工作，以飽滿的熱情教學(xué)，以感恩的心態(tài)互助，收獲全方位的技能，取得更大的進步。像面散斑平均尺寸對激光散斑成像的影響[J]。不斷把我們的教學(xué)水平推向新的高度。我們建立了開放的對話機制，建設(shè)開放的資源庫，創(chuàng)建開放的教研氛圍。做到每學(xué)期都有研究專題，有細致的研究方法和研究步驟，并能立足自己的實踐平臺進行研究，取得了顯著的成效。在田玥老師的帶領(lǐng)下，科學(xué)組蘊孕育了豐厚的學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也給我們現(xiàn)在這個年輕的團隊帶來了積淀和生機。關(guān)鍵詞：***；***；***；***（3～5個）近幾年來，在我國社會發(fā)展的要求下，我國高等教育的發(fā)展由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，?????????????。例如：施瓦布認為探究學(xué)習(xí)是指這樣一種學(xué)習(xí)活動：兒童通過自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念。研究型教學(xué)所具有的研究性具體體現(xiàn)在教與學(xué)兩個方面： 教師的研究性教學(xué)和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。第一篇：研究型教學(xué)及相關(guān)概念研究型教學(xué)及相關(guān)概念一、關(guān)于各種教學(xué)方法源起的論述研究性教學(xué)法起源于20世紀初的中小學(xué)課程?！Ｄ洗髮W(xué)三亞學(xué)院趙曉樂所謂研究型教學(xué)，也稱研討式教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。張云亭教授則認為探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情景中，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體現(xiàn)感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。一、大學(xué)生自主管理的歷史探源（一級標題）學(xué)生自主管理最初開始于歐洲的中世紀大學(xué)。二、教研組建設(shè)亮點（一）規(guī)約教研有效展開，變“閉門研究”為“聯(lián)合引領(lǐng)”。我校先后參與了國家、省、市、區(qū)各級課題10余項。我們鼓勵教師在組內(nèi)說真話，敢爭論，進行合作交流，分享智慧，要養(yǎng)成懷疑，批判，求異的研究之風(fēng)，激起不同層面的教師的不同發(fā)展。特長型教師 杜 明我覺得自己屬于特長型教師。光學(xué)學(xué)報，2009,29（7）：18631867。從一名普通的科學(xué)教師到了解并運用美國先進的教學(xué)理念，對于我來說開闊了視野，增長了見識，使我在教學(xué)中真正抓住了實驗研討的精髓。在相互碰撞中進行反思，豐富經(jīng)驗。可以說，這項課題研究，站在了當前我國科學(xué)課教學(xué)研究的最前沿水平。每次教研活動都要求有中心議題，中心發(fā)言人，這給教研活動的開展做了質(zhì)量上的保證。二、大學(xué)生自主管理的必要性（一級標題）（二級標題）（1）?????????????！獨v史與社會教學(xué)網(wǎng)探究性教學(xué)是指以類似科學(xué)研究的方式在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要探究的特定問題而 展開的一種教學(xué)活動?！瞎I(yè)大學(xué) 徐蓓，羅秋明三、