第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案(參考版)
2024-10-17 18:39本頁(yè)面
【正文】 ” ③什么儀器利用“當(dāng)u布置作業(yè)：老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的知識(shí)給他幫助，說(shuō)出你的辦法和理由。當(dāng)堂練習(xí)：①什么儀器利用“當(dāng)u2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的像。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。uf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。（教師提示：利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類，再看物距的位置。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。同學(xué)們可以直接填寫(xiě)在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。)師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。…(說(shuō)明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來(lái)證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書(shū)上的字時(shí)，凸透鏡離書(shū)面較近，像是正立的。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。猜想假設(shè)師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。四、教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究法。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。2．實(shí)像和虛像。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。生丙：我在探究凸透鏡成像規(guī)律中學(xué)到了科學(xué)探究的過(guò)程和方法。三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估師：通過(guò)這節(jié)課科學(xué)探究，你們有什么收獲?學(xué)到了什么?有什么體會(huì)? 生甲：我學(xué)到了凸透鏡成像規(guī)律。我們只能透過(guò)凸透鏡，逆著折射光線看過(guò)去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實(shí)像。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實(shí)像還是虛像? 生：是由反射光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的，是虛像。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時(shí)，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個(gè)數(shù)據(jù)有問(wèn)題?為什么會(huì)這樣? 生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯(cuò)誤。板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律 6．評(píng)估。教師應(yīng)給予啟發(fā)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)并將該結(jié)論投影在屏幕上。當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時(shí)，成放大，倒立的(實(shí))像。生：當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時(shí)，成縮小、倒立的(實(shí))像。提示：物體與凸透鏡的距離用凸透鏡的焦距來(lái)表示。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說(shuō)明同學(xué)們不僅認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦筋思考了，這是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們會(huì)越學(xué)越好。生乙：我們組認(rèn)為與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)。師：說(shuō)得很好。教師投影一組較標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論。5．分析論證。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回檢查，答題，指導(dǎo)。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(4)將以上實(shí)驗(yàn)重復(fù)一遍。(3)將蠟燭放在離凸透鏡30cm、25cm、15cm、12cm、lOcm、8cm、3cm處，移動(dòng)光屏，使光屏上燭焰的像最亮，最清晰，觀察像的大小、倒正、虛實(shí)，讀出物距，像距并記入表格。我們小組制定的實(shí)驗(yàn)步驟是：生：(1)用查資料法獲得凸透鏡的焦距。生：討淪、制定實(shí)驗(yàn)步驟。現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和方法、步驟清楚了嗎? 生：清楚了。這時(shí)觀察光屏，輪廓模糊的不是真正的像，當(dāng)找到清晰的像時(shí)，記下像的大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次縮短蠟燭到透鏡的距離，如到25cm，再移動(dòng)光屏找燭焰的像，記錄數(shù)據(jù)，總共改變物距8次，最后一定要讓蠟燭離凸透鏡較
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