【正文】 B、調節(jié)光屏找出最清晰的像。像距：像到透鏡的距離，用V表示?？偨Y凸透鏡成像的規(guī)律。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。5—3凸透鏡成像的規(guī)律教學目標：知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。寫出照相的一些技巧。小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。2—1示活動：制作模型照相機（10分鐘）投影儀：可以成倒立、放大的實像結構：圖3。凸透鏡成像的特征。初步建立將科學技術應用于實際的意識。能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。5—2生活中的透鏡教學目標：知識和技能了解透鏡在日常生活中的應用。會聚、發(fā)散的結論。寫出日常生活中你見到的透鏡。小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。焦點有幾個？焦距：焦點到光心的距離。（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。1—1示）透鏡的做法：主光軸：連接圓心的直線光心：透鏡的中心光心在主光軸上。教學器材：激光源、各種透鏡教學課時：2課時教學過程：一、前提測評：完成光路圖：空氣玻璃水空氣二、導學達標：引入課題：我們經常用到一些玻璃器件。重、難點：焦點、焦距的定義。過程和方法觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。凸透鏡成像規(guī)律教學設計9教學目標：知識和技能了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。課件制作較好，便于理論分析。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學生的主體性。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。當物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側，變成_____、_____立、_____像。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當堂練習：根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。師：這節(jié)課經歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。 3。 2。）師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：1。請同學們根據(jù)成像的情況對結論進行歸納分類。請你進一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。（評估各組結論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進行實驗學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。一面光屏用來承接火焰的像。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？生：。像的正倒可能跟物體和像是否在同側有關?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關?？磥恚袷欠糯蟮倪€是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。生：描述看到的現(xiàn)象。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。三、教學難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。情感、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學原理。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。過程和方法（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。凸透鏡成像規(guī)律教學設計8一、教學目標：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像。繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。實驗前先向學生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。凸透鏡成像規(guī)律教學設計7①引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系然后讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。（四）教學設計的反思與啟示從總體上把握前后概念、規(guī)律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規(guī)律教學孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規(guī)律時涉及的基本概念分散開來，使學生在課堂探究時不必為一些概念花費較多的時間，讓學生集中時間和精力去提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規(guī)律這個教學難點，使學生理解這一規(guī)律。深入分析，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。教師要發(fā)揮主導作用，引入分析數(shù)據(jù)的技術工具。由于此實驗得到的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關系，數(shù)據(jù)中蘊藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律，學生從來沒有遇到，所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點，引導學生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關鍵一環(huán)。繼續(xù)追問： “在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實像呢？”激發(fā)學生進一步分析數(shù)據(jù)的興趣。學生在探究此規(guī)律前應該知道凸透鏡能成不同的像，教師應該引導學生提出這樣的問題：當物體到凸透鏡的距離不同時，物體通過凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問題能使學生知道探究的目的，能引導學生尋找探究的方法，比其他提問方法效果好。通過上述學生上來演示模擬使用器材，對可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學生暴露出存在的問題，及時改正；其他學生可以更直觀、形象地看到問題產生的原因，從中吸取經驗。凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱不易觀察，所以在此將實驗裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。3）教師針對以上出現(xiàn)的問題。簡單地說一下注意點。倒立像、縮小的倒立像，使學生對凸透鏡能成不同的像有了感性認識。讓學生拿起桌面上的凸透鏡，背對著窗戶。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn)，實像既可以用眼睛直接觀察，也能夠呈現(xiàn)在光屏上。為以后探究凸透鏡成像做好知識準備。讓學生觀察小孔到物體距離不同時像的特點，最終歸納出像的特點和物距、像距的關系。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應該為學生創(chuàng)設情境，進行支架式教學。（三）教學策略新學習的物理概念、規(guī)律將進入學生的物理認知結構，引起認知結構的擴展、更新或重建。通過經理研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。（二）課程目標通過實驗總結出凸透鏡的成像規(guī)律。學生最熟悉的莫過于放大鏡了，而他們又往往認為，放大鏡只起“放大”作用。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質不同。突破這個難點，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣，對樹立學生的自信心，對提高整體教學質量有著積極的意義。鍛煉學生熟練的實驗操作技能與技巧，使學生經歷科學探究的基本過程，激勵學生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經歷了哪些環(huán)節(jié)？三、結束語實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。課件出示：⑴凸透鏡的成像情況與哪個因素有關？⑵像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？⑶像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？⑷像的正倒：凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？生：討論分析總結，并展示。學生進行實驗，教師巡視指導。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。）進行實驗（課件出示實驗注意事項：⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。師：點撥實驗方案。師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢？猜想假設師：猜想要有依據(jù)。師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？生：不同?！窘虒W準備】學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件?！窘虒W難點】引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。情感、態(tài)度與價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。規(guī)律。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法?；诖?，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。”布置作業(yè)：老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。當堂練習：①什么儀器利用“當u2f時，2fvf，成倒立、縮小的像。師：這節(jié)課經歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。當2fuf時，v2f，成倒立、放大的實像。（教師提示：利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進行分類，再看物距的位置。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結論。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。學生回答。（教師邊巡視邊指導）將各組數(shù)據(jù)及結論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。）師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側?！ㄕf明：