【正文】 將點燃的蠟燭放在位于凸透鏡前15c處時，光屏上得到的像是（）A．正立放大的像 【當堂檢測】答案 凸透鏡 光屏 縮小 倒立 等大 倒立 放大 圓形光斑 不能 正立 放大 焦點 靠近透鏡 c附件5：【課后作業(yè)】,保持凸透鏡位置不變,如圖所示,先后使燭焰位于a、b、c、d四點,并分別調(diào)整光屏的位置。，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像，此時光屏的位置就是像的位置。附件2：凸透鏡成像數(shù)據(jù)記錄 凸透鏡焦距f= 10 c附件4：【當堂檢測】“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，需調(diào)節(jié)__________、_________、_________三者的中心大致在同一高度，即“三心同高”。（5）如圖乙所示，若將光源“F”放在30c處，其大小如圖丙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，調(diào)整后，在光屏上得到清晰像，再用遮光罩將凸透鏡的上半部分遮住，在光屏上所成像可能是下列四幅圖中的()、2倍焦距處、焦點和2倍焦距之間、焦點以內(nèi)位置時所成像的大體位置及成像的正倒、大小、虛實。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。）猜想：照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？生：設計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結論。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。（評估各組結論是否正確）分析論證 師：下面我們把探究的結果匯報一下。）師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的 解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。第四篇：凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計1教學目標：（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；（2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數(shù)據(jù)和資料；（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程教學重點、難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究難點：從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡課型：實驗、講解、討論教學設計一、導入新課演示實驗：課本 圖423當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。探究活動三：倒立放大的像像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立放大的像討論：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？結論：當f2f。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗?！窘虒W目標】知識與技能理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關系。【教學準備】多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。①（把鏡頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？②（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？③（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？④（把鏡頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？好，現(xiàn)在老師學會拍照了。c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。過程和方法（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。四、教學方法：實驗探究法。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材?！ㄕf明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結。（教師邊巡視邊指導）將各組數(shù)據(jù)及結論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（教師提示：利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進行分類，再看物距的位置。”布置作業(yè)：老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法?！窘虒W準備】學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。師：點撥實驗方案。課件出示：⑴凸透鏡的成像情況與哪個因素有關？⑵像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？⑶像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？⑷像的正倒：凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？生：討論分析總結，并展示。鍛煉學生熟練的實驗操作技能與技巧，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，激勵學生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。學生最熟悉的莫過于放大鏡了，而他們又往往認為，放大鏡只起“放大”作用。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應該為學生創(chuàng)設情境，進行支架式教學。讓學生拿起桌面上的凸透鏡，背對著窗戶。凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱不易觀察，所以在此將實驗裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。由于此實驗得到的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關系，數(shù)據(jù)中蘊藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律，學生從來沒有遇到，所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點，引導學生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關鍵一環(huán)。凸透鏡成像規(guī)律教學設計7①引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系然后讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。（評估各組結論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。）師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：1。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。過程和方法觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。會聚、發(fā)散的結論。凸透鏡成像的特征。5—3凸透鏡成像的規(guī)律教學目標：知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。2—1示活動：制作模型照相機（10分鐘）投影儀：可以成倒立、放大的實像結構：圖3。5—2生活中的透鏡教學目標：知識和技能了解透鏡在日常生活中的應用。焦點有幾個？焦距：焦點到光心的距離。重、難點：焦點、焦距的定義。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學生的主體性。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當堂練習：根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。 2。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。像的正倒可能跟物體和像是否在同側有關。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。情感、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學原理。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像。實驗前先向學生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。教師要發(fā)揮主導作用，引入分析數(shù)據(jù)的技術工具。通過上述學生上來演示模擬使用器材，對可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學生暴露出存在的問題，及時改正；其他學生可以更直觀、形象地看到問題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗。倒立像、縮小的倒立像，使學生對凸透鏡能成不同的像有了感性認識。讓學生觀察小孔到物體距離不同時像的特點，最終歸納出像的特點和物距、像距的關系。（二）課程目標通過實驗總結出凸透鏡的成像規(guī)律。突破這個難點，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣，對樹立學生的自信心，對提高整體教學質量有著積極的意義。師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？三、結束語實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。）進行實驗（課件出示實驗注意事項：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？生：不同。情感、態(tài)度與價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理?；诖耍虒W中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。當2fuf時，v2f，成倒立、放大的實像。學生回答。）師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側。猜想假設師：通過我們已經(jīng)了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。五、教學過程：（一）導入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。（3）學習