【正文】 大的像，放大鏡成正立放大的像。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。)師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。學(xué)生回答。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。uf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。當(dāng)堂練習(xí)：①什么儀器利用“當(dāng)u2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的像。板書：實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。探究活動(dòng)四：像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm正立放大的像討論：(1) 像是虛像還是實(shí)像？（2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？(3) 物距與焦距的關(guān)系？結(jié)論：當(dāng)u應(yīng)用：放大鏡根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？板書：凸透鏡的成像規(guī)律：當(dāng)u2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)；當(dāng)f2f,vu,投影儀，物像異側(cè)；當(dāng)u討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？問題討論，引申拓展：(1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？(3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？(4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？(5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？①②補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)；b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)；(6) 你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？(7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？三、鞏固練習(xí)在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題四、布置作業(yè)：課本 5教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能理解凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過程首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧：凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距照相機(jī)成像的特點(diǎn)；幻燈機(jī)成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)；導(dǎo)入新課：照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有關(guān)。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）3。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。教師到各個(gè)組指導(dǎo)。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。過程與方法能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問題的能力。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。【教學(xué)教程】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課提出問題請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：（幻燈）你看到什么：①用凸透鏡近距離的看書上的字；②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。③實(shí)驗(yàn)具體步驟：（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本€、同一高度。）④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？（及時(shí)記錄數(shù)據(jù)……）下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。生：描述看到的現(xiàn)象。提煉學(xué)生問題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來驗(yàn)證猜想的正確性。師：從“物距”這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。一面光屏用來承接火焰的像。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。）師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：當(dāng)u2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的實(shí)像。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)5【設(shè)計(jì)思路】探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的39。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。【教學(xué)過程】一、探究過程提出問題師：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？生：凸透鏡。我們使用照相機(jī)時(shí)鏡頭離拍攝物體相對(duì)較遠(yuǎn)，使用投影儀時(shí)鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？生：小組討論回答，物距、像距設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：怎樣才能知道我們說的這些因素對(duì)不對(duì)呢？生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗(yàn)就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行。第二條，只有光屏上成清晰像時(shí)，光屏所在的位置才是像的位置。二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過水瓶，可以看到那支筆。關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。對(duì)于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說是模糊的。在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，有主動(dòng)與他人合作交流的精神。重視小孔成像規(guī)律，了解實(shí)像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個(gè)針孔照相機(jī)，利用它觀察窗外的景物。通過觀察平面鏡成像規(guī)律，比較實(shí)像和虛像的概念通過對(duì)平面鏡成像規(guī)律的探究，認(rèn)識(shí)比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時(shí)，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律前預(yù)備實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的39。2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。當(dāng)學(xué)生得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，老師這樣問學(xué)生： “凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導(dǎo)學(xué)生先把像的種類分析出來，共有四種。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析加深對(duì)該規(guī)律的理解。②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。2。3。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。學(xué)生回答。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。當(dāng)u2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的實(shí)像。當(dāng)u評(píng)估小結(jié)師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對(duì)距離描述得更加準(zhǔn)確。物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中凸透鏡的焦距是10cm，點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像，這個(gè)像一定是（） A倒立放大的實(shí)像B倒立縮小的實(shí)像C正立放大的實(shí)像D正立放大的虛像布置作業(yè)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。其他教師評(píng)價(jià)思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？進(jìn)行新課：透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀察）凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。焦點(diǎn)和焦距：焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。167。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。教學(xué)器材：透鏡、紙片、放大鏡教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、前提測(cè)評(píng)：凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：我們?cè)谏钪校心男﹥x器用到透鏡？進(jìn)行新課：照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡膠卷……快門……圖3。課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。過程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、前提測(cè)評(píng)：凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像放大鏡：成正立、放大的虛像思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？演示試驗(yàn)：物距：物體到透鏡的距離，用U表示。結(jié)果：距離不同成的