【正文】 獲得提出問題的能力。課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？ 生：討論回答。）師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。請你進一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。（評估各組結論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進行實驗學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。一面光屏用來承接火焰的像。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。生：描述看到的現(xiàn)象。器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。（3）實驗過程中，當物距為15c時，在光屏上可得一個清晰的像．這個像是（選填“倒立”或“正立”）、（選填“放大”、“縮小”或“等大”）的像．生活中常用的 就是利用這個原理制成的；保持透鏡位置不變，若希望看到更小的實像，應將蠟燭向_______(選填“遠離”或“靠近”)凸透鏡方向移動，同時光屏向______(選填“遠離”或“靠近”)凸透鏡方向移動；當物距為8c時，從光屏的一側透過凸透鏡可以看到一個正立、________（選填“放大”、“縮小”或“等大”）的 像（選填 “虛”或“實”），應用這一原理可以制成_____________.（4）實驗一段時間蠟燭變短，要使燭焰像仍然成在光屏的中心，應將光屏向_____移動。，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個點，F(xiàn)為焦點．其中照相機是根據(jù)物體放在 點時的成像特點制成的，幻燈機是根據(jù)物體放在 點時的成像特點制成的．6．用凸透鏡正對著太陽，發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的另一側10c處的光屏上得到一個亮點，若將點燃的蠟燭放在位于凸透鏡前15c處時，光屏上得到的像是（）A．正立放大的像 【當堂檢測】答案 凸透鏡 光屏 縮小 倒立 等大 倒立 放大 圓形光斑 不能 正立 放大 焦點 靠近透鏡 c附件5：【課后作業(yè)】,保持凸透鏡位置不變,如圖所示,先后使燭焰位于a、b、c、d四點,并分別調整光屏的位置。（六）評估交流在實驗過程中，出現(xiàn)了哪些問題影響了實驗的正常進行或影響了實驗結論的正確得出，對該實驗你還存在哪些疑問，請組內交流并反思自己的實驗過程。，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像，此時光屏的位置就是像的位置。若無論怎樣移動光屏都得不到像，可取下光屏，直接用眼透過凸透鏡觀察。附件2：凸透鏡成像數(shù)據(jù)記錄 凸透鏡焦距f= 10 c附件4：【當堂檢測】“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，需調節(jié)__________、_________、_________三者的中心大致在同一高度，即“三心同高”。實驗后,他歸納出以下說法，其中錯誤的是（），屏上出現(xiàn)的實像最小，成放大的實像，屏上出現(xiàn)的實像最大，成放大的實像“探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗”中，將蠟燭置于透鏡前30c處時，在另一側的光屏上得到了一個倒立、放大清晰的像，現(xiàn)保持透鏡位置不動，將蠟燭和光屏的位置對調，則光屏上（） 、放大的像、放大的像 、縮小的像、蠟燭、光屏、刻度尺和光具座等器材，探究凸透鏡成像的規(guī)律。（5）如圖乙所示，若將光源“F”放在30c處，其大小如圖丙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，調整后，在光屏上得到清晰像，再用遮光罩將凸透鏡的上半部分遮住，在光屏上所成像可能是下列四幅圖中的()、2倍焦距處、焦點和2倍焦距之間、焦點以內位置時所成像的大體位置及成像的正倒、大小、虛實。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。五、教學過程：（一）導入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？ 生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。猜想假設師：通過我們已經了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。）猜想：照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側。師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？生：設計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。)師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。學生回答。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結論。uf時，v2f，成倒立、放大的實像。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。當物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側，變成_____、_____立、_____像。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。課件制作較好，便于理論分析。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。生：描述看到的現(xiàn)象。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。一面光屏用來承接火焰的像。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進行實驗學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。（評估各組結論是否正確）分析論證 師：下面我們把探究的結果匯報一下。請你進一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。）師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的 解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？ 生：討論回答。第四篇：凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計1教學目標：（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；（2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數(shù)據(jù)和資料；（3）經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程教學重點、難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究難點：從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡課型：實驗、講解、討論教學設計一、導入新課演示實驗：課本 圖423當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。探究活動三：倒立放大的像像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立放大的像討論：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？結論：當f2f。本節(jié)的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。通過探究活動，激發(fā)學生的`學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗?；蛘呶锞嘣酱螅裨叫?。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。 4。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗。凸透鏡成像規(guī)律教學設計3【教材分析】本節(jié)內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內容?！窘虒W目標】知識與技能理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關系。情感態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。【教學準備】多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律提出猜想同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（與物距有關；與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。①（把鏡頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？②（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？③（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？④（把鏡頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？好，現(xiàn)在老師學會拍照了。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。（介紹像距與焦距的關系）其他小組的實驗結果與他們的是否相似？我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？①像的大小與物距是否有關？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？②像的正倒與物距是否有關？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？③像的虛實與物距是否有關？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？小結：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。過程和方法（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質。四、教學方法：實驗探究法。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。設計實驗師：上面我們已經對所提出的問題作出了初步的猜想和假設，下面我們就要來親自動手檢驗一下。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像?！ㄕf明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若