【正文】 過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。167。情感、態(tài)度、價值觀能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。學(xué)生回答。師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。3。②制訂實驗計劃，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。重視小孔成像規(guī)律，了解實像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個針孔照相機(jī)，利用它觀察窗外的景物。關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進(jìn)行。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。）師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：當(dāng)u2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。）④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么？（及時記錄數(shù)據(jù)……）下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗?！窘虒W(xué)教程】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課提出問題請同學(xué)們做這樣一組小實驗：（幻燈）你看到什么：①用凸透鏡近距離的看書上的字；②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。教師到各個組指導(dǎo)。五、教學(xué)過程首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧：凸透鏡：焦點、焦距，二倍焦點、二倍焦距，物距，像距照相機(jī)成像的特點；幻燈機(jī)成像的特點；放大鏡成像的特點；導(dǎo)入新課：照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。板書：實像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實像。學(xué)生回答。師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實驗設(shè)計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計，邊實驗校正，邊修改。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。第二篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律教案八仙中學(xué) 徐卓林一、教學(xué)目標(biāo)：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。第一篇：凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計觀看模擬實驗，感受蝴蝶杯的神奇,思考老師提出的問題。（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當(dāng)堂練習(xí)：根據(jù)透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。板書：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。第五步：分析論證分別找三個組的同學(xué)，通過本組的實驗，說明照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。（學(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo)）好！實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。照相機(jī)、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。）師：同學(xué)之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。當(dāng)2fuf時，v2f，成倒立、放大的實像。情感、態(tài)度與價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。）進(jìn)行實驗（課件出示實驗注意事項：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。突破這個難點，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對樹立學(xué)生的自信心，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。讓學(xué)生觀察小孔到物體距離不同時像的特點，最終歸納出像的特點和物距、像距的關(guān)系。通過上述學(xué)生上來演示模擬使用器材，對可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學(xué)生暴露出存在的問題，及時改正；其他學(xué)生可以更直觀、形象地看到問題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗。實驗前先向?qū)W生介紹實驗裝置和做法，使學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究。情感、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當(dāng)堂練習(xí)：根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。重、難點：焦點、焦距的定義。5—2生活中的透鏡教學(xué)目標(biāo)：知識和技能了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。5—3凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。會聚、發(fā)散的結(jié)論。過程和方法觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。（評估各組結(jié)論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。提煉學(xué)生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計7①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系然后讓學(xué)生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱不易觀察，所以在此將實驗裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行支架式教學(xué)。鍛煉學(xué)生熟練的實驗操作技能與技巧，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，激勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。師：點撥實驗方案。（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。（教師提示：利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進(jìn)行分類，再看物距的位置?！ㄕf明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。四、教學(xué)方法：實驗探究法。c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗。組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。第四篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；（2）會使用相關(guān)的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程教學(xué)重點、難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究難點：從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡課型：實驗、講解、討論教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課演示實驗：課本 圖423當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。（評估各組結(jié)論是否正確）分析論證 師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。提煉學(xué)生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設(shè)計方案。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。（5）如圖乙所示，若將光源“F”放在30c處，其大小如圖丙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，調(diào)整后，在光屏上得到清晰像，再用遮光罩將凸透鏡的上半部分遮住，在光屏上所成像可能是下列四幅圖中的()、2倍焦距處、焦點和2倍焦距之間、焦點以內(nèi)位置時所成像的大體位置及成像的正倒、大小、虛實。，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像，此時光屏的位置就是像的位置。（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。提煉學(xué)生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。（評估各組結(jié)論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。對學(xué)生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。二、新課教學(xué)通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。二、教法分析本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要