【正文】 過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。167。情感、態(tài)度、價值觀能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。物近像遠像越大，物遠像近像越小。學生回答。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。猜想假設師：通過我們已經了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。3。②制訂實驗計劃，指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強調“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。重視小孔成像規(guī)律，了解實像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個針孔照相機，利用它觀察窗外的景物。關鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學重點也是教學難點。（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進行。（3）學習從物理現象中歸納科學規(guī)律的方法。）師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：當u2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。）④你認為本次實驗還應注意什么？（及時記錄數據……）下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。【教學教程】創(chuàng)設情景，引入新課提出問題請同學們做這樣一組小實驗：（幻燈）你看到什么：①用凸透鏡近距離的看書上的字；②用凸透鏡遠距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。教師到各個組指導。五、教學過程首先回顧一下前面學的內容課前回顧：凸透鏡：焦點、焦距，二倍焦點、二倍焦距，物距，像距照相機成像的特點；幻燈機成像的特點；放大鏡成像的特點；導入新課：照相機，幻燈機和放大鏡里面都應用到凸透鏡，但是所成像的特點卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學習第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。板書：實像：能在光屏上呈現的像叫做實像。學生回答。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。猜想假設師：通過我們已經了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（3）學習從物理現象中歸納學習科學規(guī)律的方法。物近像遠像越大，物遠像近像越小。各人得出數據后在小組內進行討論，分析數據，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。第二篇：凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教案八仙中學 徐卓林一、教學目標：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。第一篇：凸透鏡成像的規(guī)律教學設計觀看模擬實驗，感受蝴蝶杯的神奇,思考老師提出的問題。（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。下面請同學們根據觀察到的現象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。（教師邊巡視邊指導）將各組數據及結論全班交流，分析各組數據中是否出現錯誤，并探討一下出現錯誤的可能情況，并改正。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當堂練習：根據透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。板書：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。第五步：分析論證分別找三個組的同學，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關系。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。（學生開始實驗，老師巡回指導）好！實驗結束，請同學們把蠟燭熄滅。五、教學過程：（一）導入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側。）師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。當2fuf時，v2f，成倒立、放大的實像。情感、態(tài)度與價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。）進行實驗（課件出示實驗注意事項：⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。突破這個難點，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣，對樹立學生的自信心，對提高整體教學質量有著積極的意義。讓學生觀察小孔到物體距離不同時像的特點，最終歸納出像的特點和物距、像距的關系。通過上述學生上來演示模擬使用器材，對可能出現情況的判斷，是為了讓學生暴露出存在的問題，及時改正；其他學生可以更直觀、形象地看到問題產生的原因，從中吸取經驗。實驗前先向學生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。情感、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學原理。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當堂練習：根據透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。重、難點：焦點、焦距的定義。5—2生活中的透鏡教學目標：知識和技能了解透鏡在日常生活中的應用。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。5—3凸透鏡成像的規(guī)律教學目標：知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。會聚、發(fā)散的結論。過程和方法觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。（評估各組結論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。（3）學習從物理現象中歸納學習科學規(guī)律的方法。凸透鏡成像規(guī)律教學設計7①引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系然后讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱不易觀察，所以在此將實驗裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。根據維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應該為學生創(chuàng)設情境，進行支架式教學。鍛煉學生熟練的實驗操作技能與技巧，使學生經歷科學探究的基本過程，激勵學生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。師：點撥實驗方案。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。（教師提示：利用數學上的數軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進行分類，再看物距的位置?！ㄕf明：若實驗方案較多不能統一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統一，教師可進行歸納總結。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。四、教學方法：實驗探究法。c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。【教學準備】多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗。組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。第四篇：凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教學設計1教學目標：（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；（2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數據和資料；（3）經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數據中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程教學重點、難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究難點：從實驗數據得出凸透鏡成像的規(guī)律教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡課型：實驗、講解、討論教學設計一、導入新課演示實驗：課本 圖423當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。（評估各組結論是否正確）分析論證 師：下面我們把探究的結果匯報一下。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。（5）如圖乙所示，若將光源“F”放在30c處，其大小如圖丙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，調整后，在光屏上得到清晰像，再用遮光罩將凸透鏡的上半部分遮住，在光屏上所成像可能是下列四幅圖中的()、2倍焦距處、焦點和2倍焦距之間、焦點以內位置時所成像的大體位置及成像的正倒、大小、虛實。，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動光屏，直到光屏上出現清晰的像，此時光屏的位置就是像的位置。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。（評估各組結論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹的科學態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。二、新課教學通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。二、教法分析本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要