【正文】 由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由于學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。教師并用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學生的注意，增強學好本節(jié)課的信心。加強學生的學習興趣培養(yǎng)，增強學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。由于部隊學生對前面所學的基礎(chǔ)知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。第二篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學反思本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段，探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思。在探究實驗過程中，遵循探究實驗的基本環(huán)節(jié)：首先聯(lián)系生活引入并提出問題；然后讓學生根據(jù)上節(jié)所學的《生活中的透鏡》知識做出科學猜想；再依據(jù)猜想并結(jié)合光具座實物設(shè)計實驗；教師對實驗中的注意事項，如：燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度，調(diào)節(jié)的順序，數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄等作適當?shù)囊龑Ш忘c撥；接著讓學生結(jié)合導學案按步驟有序（物距盡量大、依次減?。┻M行實驗并完成實驗報告單的填寫；然后分組展示交流實驗結(jié)論并板示三種情況的凸透鏡成像原理光路圖；最后引導學生總結(jié)出“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大?。粚嵪裎锝襁h大，虛像物近像近小。通過探究凸透鏡成像規(guī)律，可以進一步理解照相機、投影儀、放大鏡的原理及使用。本節(jié)是探究實驗課，通過探究活動，應(yīng)使學生體驗科學探究的過程，學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法，掌握凸透鏡成像規(guī)律?！钡囊?guī)律作為引領(lǐng)提升。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距，使學生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的實能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導，教學反思《探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思》。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。第三篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思1本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應(yīng)該注意的問題：課前應(yīng)要求學生認真做好本課的預(yù)習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思4本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：：從學生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景?！叭绾斡^察虛像？”既復(fù)習了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙。我對實驗表格進行了重新設(shè)計，有教師建議、學生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學生用自制照相機進行相關(guān)問題的研究，既鞏固了課堂所學的知識，又將探究活動延伸到課外?！靖倪M方案】如果學生的基礎(chǔ)好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導下的學生實驗。在本節(jié)課的教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復(fù)雜，造成部分學生學習有困難；學生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準；交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高?；诖耍虒W中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教師并用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學生的注意，增強學好本節(jié)課的信心。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由于學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。為了降低學生活動的難度，幫助他們建立科學而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學的主線。從學生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引