【正文】 從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。（學生開始實驗，老師巡回指導）好！實驗結束，請同學們把蠟燭熄滅。小組討論完成學案上的實驗計劃。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。第五步：分析論證分別找三個組的同學，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關系。實驗思路：通過上節(jié)課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進行比較，得出規(guī)律。板書：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。重點應放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學生的探究活動起指導作用。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。評估師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設與探究結果之間有何差異？生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關，探究結果對距離描述得更加準確。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。像的正倒可能跟物體和像是否在同側有關。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學生的主體性。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當堂練習：根據(jù)透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。（教師提示：利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進行分類，再看物距的位置。（教師邊巡視邊指導）將各組數(shù)據(jù)及結論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。?(說明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。四、教學方法：實驗探究法。（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。，凸透鏡的焦距為lOc，保持透鏡位置不變．當蠟燭在20c刻度處時，為了在光屏的中心找到像，應調(diào)整光屏的，并將光屏向 方向移動(選填“遠離透鏡”或“靠近透鏡”)。第一篇：凸透鏡成像的規(guī)律教學設計觀看模擬實驗，感受蝴蝶杯的神奇,思考老師提出的問題。，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動時，在光屏上可先觀察到_______、_______的實像；當蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時可觀察到________、_________的實像；接著移動蠟燭使物距在一、二倍焦距之間，可觀察到______、________的實像；當蠟燭移到距凸透鏡焦點時，在光屏上可觀察到___________，此時凸透鏡不成像；接著移動蠟燭使物距小于焦距，此時在光屏上_______（“能”或“不能”）承接到蠟燭的像，但可在凸透鏡的另一側觀察到_________、“凸透鏡成像規(guī)律”時，將蠟燭從遠處逐漸靠近凸透鏡的過程中，蠟燭經(jīng)過_______位置以后，所成實像由縮小變成放大；經(jīng)過_____位置以后由實像變成虛像。第二篇：凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教案八仙中學 徐卓林一、教學目標：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。三、教學難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。請同學們根據(jù)成像的情況對結論進行歸納分類。物近像遠像越大，物遠像近像越小。其他教師評價思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。五、教學過程：（一）導入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。猜想假設師：通過我們已經(jīng)了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。)師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。學生回答。uf時，v2f，成倒立、放大的實像。板書：實像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實像。探究活動四：像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm正立放大的像討論：(1) 像是虛像還是實像？（2）像與物是在同側還是異側？(3) 物距與焦距的關系？結論：當u應用：放大鏡根據(jù)以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規(guī)律呢？板書：凸透鏡的成像規(guī)律：當u2f時，成倒立、縮小的實像,f當u=2f時，成倒立、等大的實像,v=2f,v=u,物像異側；當f2f,vu,投影儀，物像異側；當u討論與交流：實驗中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？問題討論，引申拓展：(1) 凸透鏡成實像的條件是什么？實像是倒立的還是正立的？(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？(3) 凸透鏡成像時，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？(4) 凸透鏡成實像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？(5) 某人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？①②補充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點；b、一倍焦距處是物體成倒立實像和正立虛像的分界點；(6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？(7) 當u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？三、鞏固練習在凸透鏡成像實驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題四、布置作業(yè)：課本 5教學反思：本節(jié)內(nèi)容教學難度大，應分為兩個課時進行。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。五、教學過程首先回顧一下前面學的內(nèi)容課前回顧：凸透鏡：焦點、焦距，二倍焦點、二倍焦距，物距，像距照相機成像的特點；幻燈機成像的特點；放大鏡成像的特點；導入新課：照相機，幻燈機和放大鏡里面都應用到凸透鏡，但是所成像的特點卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學習第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）3。教師到各個組指導。過程與方法能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力?！窘虒W教程】創(chuàng)設情景，引入新課提出問題請同學們做這樣一組小實驗：（幻燈）你看到什么：①用凸透鏡近距離的看書上的字；②用凸透鏡遠距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。）④你認為本次實驗還應注意什么？（及時記錄數(shù)據(jù)……）下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。（評估各組結論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。）師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論：當u2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。凸透鏡成像規(guī)律教學設計5【設計思路】探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法?！窘虒W過程】一、探究過程提出問題師：通過上一節(jié)的學習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學元件，是什么？生：凸透鏡。（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進行。二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強對實驗規(guī)律的理解。關鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學重點也是教學難點。對于“成像”，學生是不明白的，或者說是模糊的。重視小孔成像規(guī)律，了解實像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個針孔照相機，利用它觀察窗外的景物。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時，會驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學生探究凸透鏡成像規(guī)律前預備實驗，教師應該把凸透鏡發(fā)給學生讓學生做一做、看一看，學生認識到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的39。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。教師如果直接讓學生分析，學生很難得出正確的結論。②制訂實驗計劃，指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。3。五、教學過程：（一）導入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。猜想假設師：通過我們已經(jīng)了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側。師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。）師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。學生回答。當u2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。物近像遠像越大，物遠像近像越小。其他教師評價思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。情感、態(tài)度、價值觀能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。焦點和焦距：焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。167。教學器材：透鏡、紙片、放大鏡教學課時：1課時教學過程：一、前提測評：凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？二、導學達標：引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？進行新課：照相機：可以成縮小、倒立的實像照相機的結構：鏡頭……凸透鏡膠卷……快門……圖3。過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。結果：距離不同成的