第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案(已改無錯字)
2024-10-17 18 本頁面
【正文】 好，我們來比一比，哪個小組做得最快、最好，注意分工合作。學(xué)生分組實驗探究，教師巡回檢查，答題，指導(dǎo)。表揚(yáng)做得快，做得好的學(xué)生，同時也鼓勵做得慢和做錯的學(xué)生，對不會做的個別學(xué)生當(dāng)場指導(dǎo)。5．分析論證。師：現(xiàn)在同學(xué)們完成了實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，結(jié)合前面的猜想，你們得到什么結(jié)論?分組討論后回答。教師投影一組較標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論。生甲：我們組得到的結(jié)論是：凸透鏡所成像的大小、倒正與物距有關(guān)，因為我們每次實驗前都先改變物距，再找燭焰的像，物距不同，像也不同，像距也不同。師：說得很好。證實我們的第一個猜想是正確的，同時可推翻第三個猜想，因為像距也是由物距決定的。生乙：我們組認(rèn)為與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)。當(dāng)物距大于像距時，成倒立、縮小的像，當(dāng)物距小于像距時，成倒立、放大的像。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說明同學(xué)們不僅認(rèn)真做實驗，還動腦筋思考了，這是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們會越學(xué)越好。如果我們知道的凸透鏡的焦距是lOcm，請同學(xué)再仔細(xì)觀察投影的數(shù)據(jù)，凸透鏡成像具體還有哪些規(guī)律?再討論一下。提示：物體與凸透鏡的距離用凸透鏡的焦距來表示。師：請第6小組的代表向全班同學(xué)交流你們的討論結(jié)果。生：當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的(實)像。當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距處時，成等大、倒立的(實)像。當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大，倒立的(實)像。當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時，成放大、正立的(虛)像。教師應(yīng)給予啟發(fā)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)并將該結(jié)論投影在屏幕上。括號內(nèi)留著待全面補(bǔ)充是實像還是虛像。板書：凸透鏡成像規(guī)律 6．評估。教師投影兩組不太理想的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生評估。師：請同學(xué)們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個數(shù)據(jù)有問題?為什么會這樣? 生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯誤。生乙：可能蠟燭燒短了，在光屏上沒得到完整的像。師：請同學(xué)們回憶一下，在實驗中當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。生：因為光線沒有在光屏上會聚。師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實像還是虛像? 生：是由反射光線的反向延長線會聚而成的，是虛像。師：對。虛像不是實際光線會聚而成的。當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時，蠟燭射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上不能會聚，其反向延長線在物體同側(cè)會聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實像。板書：2．實像和虛像并補(bǔ)充以上凸透鏡成像規(guī)律中()內(nèi)的內(nèi)容，得到完整的結(jié)論。三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估師：通過這節(jié)課科學(xué)探究，你們有什么收獲?學(xué)到了什么?有什么體會? 生甲：我學(xué)到了凸透鏡成像規(guī)律。生乙：我知道了實像和虛像的區(qū)別。生丙：我在探究凸透鏡成像規(guī)律中學(xué)到了科學(xué)探究的過程和方法。師：同學(xué)們說得很好，下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估、課后練習(xí)1．課本P67，作業(yè)2。2．選用課時作業(yè)設(shè)計。板書設(shè)計第二課時 科學(xué)探究：凸透鏡成像(二)(凸透鏡)1．凸透鏡成像規(guī)律。2．實像和虛像。六、課后反思第五篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計上傳: 張夢華 更新時間：201333 21:41:06凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。二、教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。四、教學(xué)方法： 實驗探究法。器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。提煉學(xué)生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對學(xué)生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對明顯不正確的猜
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