【正文】 請(qǐng)你對(duì)產(chǎn)生這種影響的可能原因做出說明。這些熱量可使500g的水從10℃升溫到℃。可酌情增加一些練習(xí)題目：① 兩個(gè)大小相同、外觀一樣的鐵球，一個(gè)是實(shí)心的，一個(gè)是空心的，怎樣利用比熱容知識(shí)將它們區(qū)別開來？② 沙石的比熱容（查表）是J／(kg教學(xué)中不宜直接給出計(jì)算公式，也不宜引出熱平衡方程，更不宜由此引出題海中的一些怪題。氣體的比熱容情況更復(fù)雜，除了涉及上述物質(zhì)種類、狀態(tài)等因素之外，氣體的比熱容還與過程（如等壓、等容、絕熱過程）有關(guān)，詳見參考資料。為避免死記硬背，就要注意引導(dǎo)學(xué)生從比熱容的物理意義上來把握復(fù)合單位的規(guī)律。在引出并討論了比熱容概念之后，有必要介紹比熱容的單位。在引導(dǎo)學(xué)生比較各種物質(zhì)比熱容大小的基礎(chǔ)上，討論它們?cè)谏?、生產(chǎn)、自然界起到了什么作用？必要時(shí)教師可適當(dāng)提示。②水和冰屬于同種物質(zhì)，但比熱容不同，說明同種物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)比熱容不同。尤其應(yīng)認(rèn)識(shí)水的比熱容特點(diǎn)（c水≈5c干泥土）。不同物質(zhì)通常具有不同的比熱容。比熱容反映了物質(zhì)吸收與放出熱量的能力，它是物質(zhì)的一種重要特性。1 kg的某種物質(zhì)溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等，因此用比熱容同樣可以描述物質(zhì)的放熱本領(lǐng)。大家約定：取單位質(zhì)量（1 kg）的物質(zhì)、溫度升高1℃吸收的熱量的多少來比較不同物質(zhì)的吸熱能力，并命名為“比熱容”。在完成實(shí)驗(yàn)之后，通過各組之間的交流與總結(jié)，得出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關(guān)；物體吸收熱量的多少與物體升高的溫度有關(guān)；物體吸收熱量的多少與它是什么物質(zhì)有關(guān)。在探究前的準(zhǔn)備工作就緒之后，學(xué)生可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作(各小組宜在交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)分工探究物體吸收熱量與各種因素的關(guān)系)并記錄觀察結(jié)果。若以“熱得快”為加熱器，則宜選用水、酒精、煤油等液體，且量宜大?？捎眉訜釙r(shí)間的長(zhǎng)短反映吸收熱量的多少。也可以采取以下備選方案：①取同種物質(zhì)（水或沙子），質(zhì)量不同，使它們升高相同的溫度，比較它們吸收的熱量； ②取不同物質(zhì)（水和沙子），質(zhì)量相同，使它們升高相同的溫度，比較它們吸收的熱量?？紤]到容器吸熱及向外界散熱的影響，被加熱容器應(yīng)該相同（例如用自制的相同的易拉罐金屬盒）。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步提出探究問題：不同種類的物體在質(zhì)量相等、溫度變化也相同時(shí)，吸收的熱量是不是一樣多呢？為了比較兩種不同物質(zhì)吸收熱量的多少，利用什么辦法更好？怎樣比較？通過學(xué)生的討論交流，教師加以引導(dǎo)，應(yīng)達(dá)成一定探究方案，如：各小組任選兩種不同物質(zhì)（例如水、酒精、煤油、沙子等）。最終，匯總學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)得到以下結(jié)論：水的質(zhì)量越大，溫度升高的越多，吸收的熱量越多。然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究比較不同物體的吸熱能力。為了降低探究難度，可以首先探究物體的吸熱能力。4．應(yīng)用：（二）熱量的計(jì)算 1．公式：Q＝cmΔt 2．應(yīng)用：第五篇：第3節(jié)《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施建議教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)分為三個(gè)板塊：（1）實(shí)驗(yàn)探究物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關(guān)；（2）認(rèn)識(shí)比熱容這一物質(zhì)的重要特性；（3）利用比熱容概念計(jì)算物體吸收或放出的熱量。(kg符號(hào)c。師：本節(jié)課不僅僅要了解比熱容的有關(guān)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)們掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“STS”，思考討論： ？ ？，為保護(hù)我們共同的家園，提出你對(duì)熱污染問題的解決設(shè)想。師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計(jì)算公式：Q=cmΔt 出示反饋練習(xí)二：，溫度升高50℃吸收的熱量是多少？ ，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？ 學(xué)生計(jì)算并作答。（）l03J?(kg?℃）1，這說明1kg的鋁_____。水的比熱是_____。師：請(qǐng)同學(xué)們完成下列鞏固練習(xí)。（說明：同學(xué)們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。生（丙）：夏天到海濱去避暑。）生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲(chǔ)藏的熱多。）教師設(shè)置問題，讓學(xué)生討論解決。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼爽。因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。請(qǐng)同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”（屏幕投影）。）師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí)：（說明：取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。設(shè)置問題：？（或水和煤油）？？ 學(xué)生思考、討論，并逐一回答。以小組為單位，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。）教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。加熱時(shí)間越長(zhǎng)，說明吸熱能力越強(qiáng)。溫度升高越小，說明吸熱能力越強(qiáng)。）教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。）生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時(shí)，會(huì)感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。）在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。）生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。師（繼續(xù)提出問題）：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。）二、進(jìn)行新課 師：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢^水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？ 生（齊）：半壺水容易燒開。師：同學(xué)們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢？學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。生（乙）：劃船到海中更涼爽，因?yàn)樗疁剌^低。）讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。探究比熱容的概念?！?二、熱量的計(jì)算 1．概念公式：2．變形公式：第四篇：第3節(jié) 比熱容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備了解比熱容的概念。2．比熱容是物質(zhì)的一種特性。用符號(hào)c表示，單位是焦每千克攝氏度（J/(kgC，可放出多少熱量？若這些熱量全部用來做功，可以做多少功？（師用利用多種方式統(tǒng)一展示答案）（二）學(xué)生展示，反饋矯正。，經(jīng)太陽曬2h后，溫度從20℃升高到50℃所吸收的熱量是__________J，這是用__________的方式增加了水的內(nèi)能．，下列說法正確的是（）A．溫度越高，比熱容越大 B．物質(zhì)放熱越多，比熱容越大 C．物質(zhì)的質(zhì)量越大，比熱容越小 D．物質(zhì)的比熱容與質(zhì)量和溫度無關(guān) （）A．一杯水倒去一半 B．水凝結(jié)成冰C．一塊鐵加工成鐵屑 D．15℃的水變成45℃的水 6．以下四種現(xiàn)象中，與水的比熱容有很