【正文】 下表是我們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)重力時(shí)，各地的重力加速度g的數(shù)值。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。地球重力是地球萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，重力值會(huì)隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級(jí)最大。后來(lái)，這樁奇案終于大白于天下?！疽胄抡n】“偷”魚的故事1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運(yùn)回利比里亞首府后，一過(guò)稱，魚竟一下少了47噸！哈?；叵胭?gòu)魚時(shí)他是親眼看著魚老板過(guò)稱的，一點(diǎn)兒也沒有少啊，歸途上平平安安，無(wú)人動(dòng)過(guò)魚?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任?？茖W(xué)思維用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動(dòng)手開展探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)測(cè)量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗(yàn)成功的喜悅。第六板塊：布置作業(yè)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教材分析】“重力加速度”同學(xué)們?cè)诟咭坏牧W(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？想想議議：看圖13．27思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示，請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么。討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。這時(shí)課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)，絕對(duì)不能批評(píng)學(xué)生。說(shuō)明：學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)很感興趣，可以說(shuō)他們的熱情高，干勁大。對(duì)有問題的小組及時(shí)給予幫助。讓學(xué)生三人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們對(duì)重力方向、重力的作用點(diǎn)、重力的施力物體等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。說(shuō)明：1．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。然后，利用課本54頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富?！窘虒W(xué)媒體和資源】實(shí)物教具：重物、重垂線。【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件的。2．過(guò)程與方法通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷?！窘滩姆治觥勘竟?jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見的一種力——重力。本節(jié)課我通過(guò)初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實(shí)驗(yàn)時(shí)熱情不高，積極性難調(diào)動(dòng)等實(shí)際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問、大膽猜想。，與物體的路徑無(wú)關(guān)。作業(yè)布置：課本61頁(yè)問題與練習(xí)第1，2題?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢(shì)能的增加量。求：（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________重力勢(shì)能為：___________________________________________________（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：參考平面的選擇小球在A處的重力勢(shì)能小球在B處的重力勢(shì)能整個(gè)下落過(guò)程中重力的功整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能增量桌面地面重力勢(shì)能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 參考平面。如果重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）3．重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 相對(duì)性。重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？與所有的能量一樣，是標(biāo)量重力勢(shì)能的單位： 焦耳 符號(hào)是 J重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系即物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)重力做正功，重力勢(shì)能減少；由低處運(yùn)送到高處重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。因此，我們把物理量叫做重力勢(shì)能。表達(dá)式練習(xí)1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？由1至2重力做功由2至3重力做功由1至3重力做功為零是一個(gè)具有特殊意義的物理量。思考：你認(rèn)為這三個(gè)哪個(gè)比較容易做呢？圖7．41：重力做功=圖7．42：重力做功=mgcosθ圖7．43：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。因此認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能，不能脫離對(duì)重力做功的研究。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重力勢(shì)能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)13個(gè)，鉤碼若干，鐵架臺(tái)13個(gè)，細(xì)線13條所需的其他器材：小黑板2個(gè)，建筑用重垂線1個(gè)，不倒翁1個(gè)，舊式落地扇1個(gè)把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生普遍動(dòng)手能力和把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力較差，為此在設(shè)計(jì)時(shí)一是改變了原來(lái)教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，講重力知識(shí)時(shí)就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢(shì)能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)把此部分知識(shí)安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識(shí)思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實(shí)驗(yàn)性，物理課的一個(gè)特點(diǎn)就是在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個(gè)特點(diǎn)就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題的能力?！窘虒W(xué)資源】人教版課本，重力ppt課件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解重力的方向和作用點(diǎn)【教法學(xué)法】：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)論證。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問 題的思想；(2)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；(3)通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：(1)通過(guò)觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式 G = mg 計(jì)算有關(guān)的問題。《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)5【課 題】【教 材】人教版九年級(jí)《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材【授課教師】徐澤心【教學(xué)對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生【學(xué)情分析】：熱愛物理，思維敏捷。學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。？質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。這種方法稱為等效法。四、重心：，我們叫它重心。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報(bào)。回答：重力能給人類造成危害。引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說(shuō)明。兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說(shuō)明什么?結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。重力是一種常見力，它的方向怎樣？三、探究重力的方向?qū)嶒?yàn)探究：將小球懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上，待球靜止時(shí)，在圖上畫出球靜止時(shí)細(xì)線的位置。課堂練習(xí)（課件）練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。重力(G)的單位必須用N。④向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。①符號(hào)的意義及單位：G重力牛頓（N）m質(zhì)量千克（kg）②其中g(shù) =：。教師引導(dǎo)說(shuō)明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗(yàn)表明，即g =。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：①物體的質(zhì)量越大，重力也越大。②要正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來(lái)：可能跟質(zhì)量有關(guān)。①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度等等。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會(huì)怎么樣？”學(xué)生分組討論：各抒已見。②重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論。引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對(duì)地球有沒有這種作用？學(xué)生討論。學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰(shuí)？學(xué)生討論。發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。（課件）引導(dǎo)提問：（1）橡皮為什么沒有飛出去？（2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運(yùn)動(dòng)，為何不會(huì)飛走？牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。推進(jìn)新課：一、重力的由來(lái)：1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)。[教學(xué)過(guò)程]新課導(dǎo)入：教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落）引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？②物體下落的原因是什么？學(xué)生交流討論。在探究實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評(píng)估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。觀察分析法：通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問題