【正文】 理到社會”的教學(xué)理念《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛，注重體現(xiàn)新課改提倡的動手實踐的新理念?！窘滩姆治觥?．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學(xué)生的認知規(guī)律。通過八年級物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期?！窘虒W(xué)目標】1．知識與技能①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；②知道重力的方向和重心以及重垂線的應(yīng)用；③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習氛圍。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。模擬引力實驗，通過分析，引入萬有引力的概念。（說明：1．讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號“G”。提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實驗中需要測量哪些物理量？”，“各個物理量可以怎么測量？”“實驗得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進行分析處理？”。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實驗情況，二是解決學(xué)生實驗中遇到的臨時問題，三是對部分實驗困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊，也能順利完成本實驗。（物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計了探究。新教材從八年級上學(xué)期開始的簡單的定性的探究，到九年級復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習怎樣進行探究。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。教學(xué)時先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細線的方向是否豎直？然后剪斷細線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。問：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識分析其原因，爭議之余，再Flash動畫介紹其原因。：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。第三篇：重力教學(xué)設(shè)計第一節(jié) 重力教學(xué)目標一、知識目標1．知道重力產(chǎn)生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念二、能力目標1．通過觀察和實驗，培養(yǎng)動手動腦的能力 2．通過探究活動培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?．通過動手操作培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決問題的能力三、德育目標1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的學(xué)習習慣． 2．通過師生互動，增強學(xué)習物理、學(xué)習科學(xué)知識的興趣． 教學(xué)重點重力的概念及重力公式G＝mg 教學(xué)難點重力的方向 教學(xué)方法小組活動；生生互動；自主探究。生：鉛筆做圓周運動時需要用力拉著，否則就會飛掉?！净顒佣浚ǖ诙M 重力）二組：同學(xué)們，你們跳起來，看看自己能不能落回地面。生：把足球踢起來，足球會落到地上。扔橡皮 書發(fā)現(xiàn)它們也落到了桌上。五組：、用手提書包，感到很重，有一種向下拉的感覺。四組：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．4．重心（五組）五組：(出示一本書)問：這本書受不受重力的作用?作用點在哪里？學(xué)生自由發(fā)言重力的作用點叫重心。吃飯會很困難，不過可以像擠牙膏一樣往嘴里擠食物。四、板書設(shè)計重力定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：大?。?mg g=：豎直向下作用點：物體的重心 設(shè)計思想：由于學(xué)生的直接認識均來源于生活，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中各小組課下設(shè)計許多活動激活了學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞重力提出多種有趣的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《重力》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。二、設(shè)計思路學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。教學(xué)難點：（1）通過創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭（3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)四、教學(xué)準備學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細線五、教材及學(xué)情分析本節(jié)是在學(xué)習了“力” 的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗和感性認識。能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。體會到任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。教學(xué)難點：。出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。(4)當乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。游戲后交流。小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。(2)學(xué)生畫重力方向。?(板書：向下)(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。(3)畫后交流。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。(3)畫后交流。重力的方向都是指向地心的。(2)學(xué)生畫重力方向。??你能作出怎樣的解釋呢?四、解釋牛頓的第一個問題談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。)小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!《重力》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標知識目標認識重力產(chǎn)生的條件，知道重力的三要素：理解重心的概念。教學(xué)建議一、重點難點分析：本節(jié)重點是：重力的實質(zhì)（萬有引力）。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。同時讓學(xué)生討論理解。課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和分析問題能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實驗過程進行合理的分析和評估。由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。[教學(xué)重點]探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系[教學(xué)難點]重力的方向[教學(xué)方法]探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）請同學(xué)們用一根細線拴住自己的橡皮作圖13．21所示的實驗（），說說你的感受。引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？學(xué)生可分組議論結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。回答：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。二、探究重力的大?。荷钪谐０盐矬w受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。③要在豎直方向測重力。（課件）學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。③嚴格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。說明：粗略計算時取g=10N/kg。將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細線的位置。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。[想想議議]“下”指的是什么方向?（播放課件）學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。（課件）（課件）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運動，為什么它不倒，它的重心有什么特點？學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。：知道什么是力，對重力有感性的認知?！窘虒W(xué)重點】重力的大小、方向和作用點?！臼谡n時間】【教學(xué)流程】新課引入重力定義，重力的大小：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié)，課堂練習【教學(xué)過程】【板書設(shè)計】 板書設(shè)計：重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線《重力》教學(xué)設(shè)計6一、教材依據(jù)九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》二、設(shè)計思路本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)生的實際從三個方面出發(fā)設(shè)計，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設(shè)計了探究性的實驗，讓學(xué)生通過實驗獲得知識，而力的示意圖的畫法，主要是讓學(xué)生通過練習掌握。2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo)、講練結(jié)合【教學(xué)過程】一、新課引入有句話是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問題，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能，這種能我們稱為重力勢能。1．重力的功重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過下列三種例子來探究一下。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著高度的變化而變化恰與勢能的基本特征一致。思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。在參考平面上，物體的重力勢能為零；在參考平面上方物體的重力勢能為正的，表示重力勢能比零勢能面的勢能大；在參考平面下方物體的重力勢能為負的，表示重力勢能比零勢能面的勢能小。例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。板書設(shè)計：一、重力的功三、重力勢能的相對性只與起點和終點的高度差有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。【教學(xué)目標】1．知識與技能①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。3．情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。（二）整個教學(xué)過程敘述具體教學(xué)過程，分為六個板塊來完成：第一板塊：復(fù)習舊知識，引入新課首先以提問的方式復(fù)習力的概念、彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準備。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。（猜想有怎樣的關(guān)系？）說明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當中。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對部分假象進篩選，找出共同的研究目標。（約15分鐘）。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。(學(xué)生練習，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)教師強調(diào)：在日常生活中，人們習慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。然后剪斷細線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進一步深入探究如何測量出重力加速度，通過上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學(xué)們利用運動和相互作用觀念、科學(xué)探究等來設(shè)計實驗方案開展測量實驗?？茖W(xué)探究能夠在實驗過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，能夠基于實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進行交流反思。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。附：各地重力加速度即便是在同一緯度上，g的值也會有不同，這是為什