【正文】 五、板書設(shè)計伯牙絕弦——藝術(shù)魅力善鼓 善聽知音。讓我們再來讀讀這個故事再來感受那蕩氣回腸的知音之情吧。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的就是古曲——《高山流水》，《高山流水》是我國十大名曲之一。伯牙發(fā)誓終身不復(fù)鼓，他的這一舉動正是源于藝術(shù)的魅力。讓我們體會著伯牙的絕望再讀。子期已逝，知音不在，伯牙又回到了以前那無人理解的日子，這種痛苦他不堪忍受，讓我們體會著伯牙的痛苦，一起讀。不復(fù)鼓：不再彈琴了。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”）伯牙在子期的墳前挑斷了琴弦，摔碎了古琴，發(fā)誓終身不復(fù)鼓。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。（放錄音：“憶昔去年春，江邊曾會君。高山落寞流水無情，站在墳前的伯牙多想再鼓一曲給他的知音子期聽啊。板書：知音他們相約，來年的今天再次重逢。”（修改理由：增加了仿寫環(huán)節(jié)，把聽說讀寫有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生更加感受到古文的凝練，感受到祖國語言的魅力，有效地落實了學(xué)習(xí)目標。（板書）你感受到伯牙的善鼓，子期的善聽了嗎？誰來說說？（這兩個人一個把琴藝表現(xiàn)得淋漓盡致，而另一個則理解的十分深刻，多么默契，藝術(shù)的感染力可真強?。。┏诉@高山，除了這流水，伯牙還會想到什么？還會彈出怎樣的琴聲呢？（學(xué)生交流）而子期又會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（學(xué)生交流）請大家展開想象仿照文中的句式試著寫一寫。）（你感受到了他們對藝術(shù)共同的理解?。w會善鼓、善聽（1）渲染：當伯牙想到了高山，就能用琴聲表現(xiàn)出高山的巍峨；當伯牙想到流水，就能用琴聲表現(xiàn)江河的浩瀚；當伯牙想到草原，就能用琴聲表現(xiàn)草原的——（廣闊）；當伯牙想到明月，就能用琴聲表現(xiàn)明月的——（皎潔）想到什么，就能用琴聲表現(xiàn)什么，這就是——善鼓。這就是古文的特點。（先理解必：一定，之：伯牙想到的）再理解句子。）(3)伯牙想到了高山，想到了流水，你從哪個字看出他想到了這些？（兩個“志”變紅）志：就是想到的意思，志在高山：就是——想到了高山，志在流水，就是——想到了流水。）小結(jié)：這樣的句式更能表達出子期對伯牙那種由衷的贊嘆，同學(xué)們，我們還可以看出不同的句式，在表達效果上也是不同的。洋洋兮若江河，善哉。善哉，洋洋兮若江河。這段話中還提到了江河，哪里寫出了江河的廣闊？（指名追問回答洋洋的意思，這句話的意思誰來講講，指名解釋。”這段話你讀懂了嗎？（自讀，體會體會，指名說）預(yù)設(shè):學(xué)生將峨峨與洋洋解釋的較好，結(jié)合發(fā)言追問：哪里寫出了高山的巍峨高大？（解釋：峨峨，請你把這個詞的意思再給大家講講：用來形容山的巍峨高大）“善哉……泰山。出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉，洋洋兮若江河。鐘子期善聽，就是——鐘子期很擅長欣賞、鑒賞琴聲。學(xué)習(xí)第一句：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（修改理由：教學(xué)古文重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，適當?shù)亟o學(xué)生推薦學(xué)習(xí)工具，更能提高學(xué)習(xí)目標的落實效度，授之以漁。（此處刪掉）現(xiàn)在，就請大家結(jié)合我們學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法再來讀讀課文，看看能不能把課文讀懂，用自己的話試著解釋一下每句話的意思。三、學(xué)文在五年級的時候我們曾學(xué)過一篇古文，還記得嗎？《楊氏之子》通過學(xué)習(xí)你掌握了哪些學(xué)習(xí)古文的方法？小結(jié)：結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀體會、查找工具書的相關(guān)資料等。出示：伯牙/謂/世/再無知音(先同桌互讀，再指名反復(fù)讀，再齊讀)小結(jié)：讀古文的時候，明白了句子的意思，就能準確停頓，讀好古文。出示：伯牙謂世再無知音（指名讀）解釋“謂”：以為、認為，世：世上，連起來解釋就是：伯牙認為世界上再也沒有知音了。齊讀兩句話。范讀，再指名讀第一句（相機多找?guī)兹俗x）第二句，誰來讀。兮變紅，解釋：兮，在古代漢語中是個語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的啊，呀，在這要稍做停頓。善哉，洋洋兮若江河。二、初讀同學(xué)們還記得嗎？我們在五年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過古文，讀古文時要注意什么？（注意斷句；語斷氣連）同學(xué)們還記得嗎？我們在五年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過古文，我們學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古文的方法？（修改理由：用以前學(xué)過的知識過渡，將舊知運用到學(xué)習(xí)當中，體現(xiàn)了知識能力的運用。絕弦的絕，什么意思？你是從哪知道的？（結(jié)合注釋來理解是學(xué)習(xí)古文的好方法）伯牙絕弦意味著什么？（從此再也不彈琴了）課文中哪句話說的是這個意思？出示句子：“子期死……終身不復(fù)鼓。雖然當時有很多人贊美他的琴聲，但他認為沒有一個人能真正理解他的音樂，真正讀懂他的情懷。說的是，伯牙彈琴的時候，連馬也停下吃草抬起頭來靜靜的傾聽。準備好了嗎？上課！一、導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第八組課文。這樣更能夠開門見山，直奔主題。展示評價（真不錯；掌聲鼓勵；更勝一籌）看到這些詞語，腦海中也能浮現(xiàn)出一幅幅畫面。（修改理由：為后邊揭示本組的人文專題作鋪墊。課時：1課時教學(xué)過程：課前交流：同學(xué)們，老師這兒有張圖片，你看，有趣嗎？這兩只小豬可能會互相說些什么？誰來說說？（你的想象力可真豐富！多有趣的一番場景?。。┻€有一張(清晨森林圖)，有什么感受？你能想象到什么？（鳥聲、清新的風、舒暢的心情……）多美的一番景象啊！老師這兒有兩段音樂，如果讓你給這幅圖配上音樂，你會選擇哪一段呢？認真傾聽，這是第一段《牧童瓊斯》，這是第二段（《清晨》）。難點是體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。通過學(xué)習(xí)文章，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事給予我們的啟示。教學(xué)目標：讀通讀懂文言文，正確流利地朗讀。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因為在五年級學(xué)過《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。學(xué)情分析：《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。音樂的魅力就是如此巨大！生活中，音樂的魅力，藝術(shù)的魅力更是無處不在，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，去感受吧！[設(shè)計意圖：本組課文的專題是“感受藝術(shù)的魅力”，最后以感受音樂，感受藝術(shù)結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課上延伸到課下，既從課文中，也從生活感受藝術(shù)的魅力。]結(jié)課。齊背。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！[設(shè)計意圖：通過出示伯牙的悼念詩文，真切感受伯牙痛失知音的悲苦心情，理解他破琴絕弦的悲壯。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。憶昔去年春，江邊曾會君。]四、拓展延伸，升華主題。你知道知音的含意了嗎？知音就是理解自己的心意，有共同語言的人呀！1引讀：伯牙覺得自己再也遇不到子期一樣的知音了，這是一份怎樣的悲痛呀！讀……子期死了，伯牙又要回到以前無人理解他的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽呢？讀……士為知己者死，伯牙破琴絕弦，這是一份怎樣的毅然決然呀！讀……[設(shè)計意圖：通過對課文的反復(fù)誦讀，體會伯牙失去知音的痛苦，古人說：“士為知己者死。伯牙斷絕的僅僅是琴弦嗎？[設(shè)計意圖：體會一個視音樂如生命的人對音樂的放棄] 現(xiàn)在你能解答我們最初的疑問了嗎？伯牙為什么為了一個樵夫終身放棄了彈琴？[設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，感受人物純真的友情，高尚的情操，]1體會著伯牙的痛苦誦讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。第二年，伯牙如期而至，他多么盼望著見到自己的知音為他彈奏樂曲呀！可是，他等來的卻是“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。]配樂朗讀，感受知音歡聚時的歡樂融洽。]體會子期與其他音樂欣賞者的不同。[設(shè)計意圖：通過課文內(nèi)容的延伸拓展體會伯牙琴聲中的豐富內(nèi)容，進一步理解伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（板書）如果你是子期，聽到伯牙的琴聲，眼前仿佛看到怎樣的畫面呢？僅僅看到壯美的景色嗎？引讀：當子期透過琴聲看到高山流水的壯美畫面時，他不禁稱贊道……當子期透過琴聲感受到伯牙高遠的志向?qū)拸V的胸懷時，他忍不住贊嘆道……不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意，欣賞水平如此高超，正是“善聽”呀?。ò鍟設(shè)計意圖：這一部分內(nèi)容是對伯牙善鼓琴，鐘子期善聽的集中體現(xiàn)，通過引讀的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會伯牙琴聲的高妙，子期欣賞水平的高超。引讀：伯牙的琴聲真是有意境啊！當他心里想著高山并彈奏出那高大巍峨形象的時候，鐘子期會情不自禁地贊嘆……當他心里想著流水并彈奏出那奔騰洶涌形象的時候，鐘子期又會情不自禁地贊嘆道……伯牙心中想到的畫面都能通過琴聲表達，伯牙心中所想的僅僅是高山流水的風景嗎？[設(shè)計意圖：深入體會伯牙高尚的情操