【正文】 。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。四、板書設(shè)計五、拓展提升1課文的主題，對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性？【點撥示例】首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。”深情的朗讀感動得程老師要他把課文全部讀完?！崩蠋煵蛔屗?，他就躲到樹林里偷偷地念。（2）李京京形象簡析他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎？”當程老師因怕他念不好而拒絕時，“京京垂下頭。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！弊鳛榻處?，應(yīng)尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，而不只是班上幾個所謂的“尖子”。程老師這么做不對。②“程老師的目光不滿地盯住他。5人物形象分析（1）程老師形象簡析①“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對程老師拖堂怎么看？【點撥明確】老師上課拖堂，雖說是一種認真負責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時間，學(xué)生不一定能理解。4這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?（涉及小說主題）【點撥示例】教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn)和尊重每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。”小結(jié)啟示：①要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。“他真想念。小結(jié)點睛：李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。（二）深層賞析1綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？【點撥明確】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。28○44）第三階段（○：第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。17）【點撥明確】第一階段（①○：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。四個場景：教室、樹林里、教室、公開課上。三、互動探究（一）整體感知1快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。同時小說還揭示了當前社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的現(xiàn)象和問題，如重視優(yōu)秀學(xué)生，課堂教學(xué)弄虛作假等。小說通過描寫一位與萬卡有著相似人生經(jīng)歷的小男孩——李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，卻遭到老師拒絕的故事。著有小說集《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《遙遠的地方有一片?！?，長篇小說《夜夜狂歡》等。次年加入中國作家協(xié)會，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。19７7年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話堅決果斷，毫不猶豫。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。抽噎：一吸一頓地哭泣,啜泣。ng）角分明 ．．．2詞語解釋抽泣：小聲地哭泣。n)伏抽噎(yē)．．．發(fā)窘(jiǒng)嘟囔(nāng)恍(huǎng)惚(hū)．．．．呵（hē）斥捻（niǎn）子書聲瑯瑯(l225?！缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個生活在孤獨之中渴望交流和理解的心靈，讓我們一起來聆聽小說主人公李京京的“心聲”吧。（難點）“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平對待人的美好品質(zhì)。，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：送給我最敬愛的啟蒙老師：感謝您給我插上了想像的翅膀??您的學(xué)生：田菲星子看后，臉上浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容??討論：這兩篇小說都觸及了當前教育中某種顯現(xiàn)，結(jié)合個人實際談?wù)勀銓@種現(xiàn)象有什么看法第五篇：心聲(教案)我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的目光打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受。星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容?！毙亲永蠋熉牶蠛芨吲d，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個問題時，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題??很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的?！崩蠋熉犕晷亲拥脑挘荒樀牟桓吲d，她對星子說：“你的回答是錯誤的?！边@時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。讓我們攜手前行吧!六、鞏固我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。程老師是個什么樣的人？她是個好老師嗎？假如你是程老師，你會怎么做?這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?師：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。小說刻畫人物有多種方法。討論：小說刻畫了幾個人物形象?你喜歡李京京這個人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個人物形象的？生：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。四、自主閱讀，體驗感悟教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。示例：在一次語文