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正文內(nèi)容

心聲教案★(參考版)

2024-10-17 16:44本頁(yè)面
  

【正文】 。第三,在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差,缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì),這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中,表現(xiàn)得尤為突出,對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展提升1課文的主題,對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性?【點(diǎn)撥示例】首先,教育的目的和對(duì)象是什么?是精英教育,還是大眾教育?在課文中,老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育,并給予他們過多的機(jī)會(huì),對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生,指導(dǎo)和關(guān)心不夠,往往在無意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心?!鄙钋榈睦首x感動(dòng)得程老師要他把課文全部讀完。”老師不讓他念,他就躲到樹林里偷偷地念。(2)李京京形象簡(jiǎn)析他眼巴巴地望著老師,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能??念一段嗎?”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時(shí),“京京垂下頭。你的嗓子沙啞得厲害,念不好。”作為教師,應(yīng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,而不只是班上幾個(gè)所謂的“尖子”。程老師這么做不對(duì)。②“程老師的目光不滿地盯住他。5人物形象分析(1)程老師形象簡(jiǎn)析①“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”,你對(duì)程老師拖堂怎么看?【點(diǎn)撥明確】老師上課拖堂,雖說是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn),但從學(xué)生的角度考慮,這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時(shí)間,學(xué)生不一定能理解。4這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?(涉及小說主題)【點(diǎn)撥示例】教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要發(fā)現(xiàn)和尊重每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望?!毙〗Y(jié)啟示:①要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品?!八嫦肽睢P〗Y(jié)點(diǎn)睛:李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。(二)深層賞析1綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程,你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?【點(diǎn)撥明確】主要矛盾沖突:李京京想在公開課上朗讀課文,程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。28○44)第三階段(○:第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。17)【點(diǎn)撥明確】第一階段(①○:公開課前,李京京非??释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。四個(gè)場(chǎng)景:教室、樹林里、教室、公開課上。三、互動(dòng)探究(一)整體感知1快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。同時(shí)小說還揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的現(xiàn)象和問題,如重視優(yōu)秀學(xué)生,課堂教學(xué)弄虛作假等。小說通過描寫一位與萬卡有著相似人生經(jīng)歷的小男孩——李京京,要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》,卻遭到老師拒絕的故事。著有小說集《小船,小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《遙遠(yuǎn)的地方有一片?!?,長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》等。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。斬釘截鐵:比喻處理事情或說話堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤(rùn)。抽噎:一吸一頓地哭泣,啜泣。ng)角分明 ...2詞語解釋抽泣:小聲地哭泣。n)伏抽噎(yē)...發(fā)窘(jiǒng)嘟囔(nāng)恍(huǎng)惚(hū)....呵(hē)斥捻(niǎn)子書聲瑯瑯(l225?!缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈,讓我們一起來聆聽小說主人公李京京的“心聲”吧。(難點(diǎn))“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)有愛心和平對(duì)待人的美好品質(zhì)。,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。星子急忙翻開書,見書的扉頁(yè)上這樣寫道:送給我最敬愛的啟蒙老師:感謝您給我插上了想像的翅膀??您的學(xué)生:田菲星子看后,臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容??討論:這兩篇小說都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn),結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象有什么看法第五篇:心聲(教案)我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的目光打量我們周圍的一切,同時(shí)我們也希望自己被別人接受。星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容?!毙亲永蠋熉牶蠛芨吲d,說:“田菲同學(xué)的回答正確,當(dāng)然,其他同學(xué)的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問題時(shí),應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力,多想出幾個(gè)答案。這件事情以后,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題??很快,幾年過去,星子考入一所師范學(xué)校;又很快地,星子從這所學(xué)校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師?;氐郊液?,星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評(píng)是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學(xué)生,他們也都是這樣回答的?!崩蠋熉犕晷亲拥脑?,一臉的不高興,她對(duì)星子說:“你的回答是錯(cuò)誤的?!边@時(shí),坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”老師聽見后,說:“星子同學(xué),有什么問題請(qǐng)講。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學(xué)們的喜歡。讓我們攜手前行吧!六、鞏固我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。程老師是個(gè)什么樣的人?她是個(gè)好老師嗎?假如你是程老師,你會(huì)怎么做?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?師:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。課文中有直接的心理描寫,也有間接描寫。小說刻畫人物有多種方法。討論:小說刻畫了幾個(gè)人物形象?你喜
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