公開課教案認(rèn)識厘米(參考版)
2024-10-17 13:33本頁面
【正文】 。英國政府以女工的腳作為標(biāo)準(zhǔn)，把它的長度定為一“尺”，再按這個標(biāo)準(zhǔn)單位制作一定長度的木條或者金屬條，作為大家通用的度量工具。我國古代不同時期，一尺長短都不同。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓。有人想出，可以用身體的一部分來做測量工具，如張開大拇指和中指(或小指)兩端的距離稱作1柞(Zhd)，成人兩臂左右平伸時兩手之間的距離稱為1度(tu引，在我國古代丈量土地的時候，也經(jīng)常用步數(shù)來計算?！吭诠糯€沒有發(fā)明尺的時候，人們用一些簡單的工具來測量長度。【設(shè)計意圖：交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會貫通。小測，是為了檢測目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。課堂小測課件出示小測題，學(xué)生完成。完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊 的數(shù)學(xué)問題，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，回家量爸、媽一拃的長度把知識延伸到了課堂意外。師：量一量：一端對著0，另一端正好對著19，老師的一拃有多長？同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長度，如果對自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長。教師課件演示怎樣測量一拃的長度。先估一估自己的1拃有多長，再量一量一拃的長度。在測量物體長度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。所以通常咱們都是從0刻度線開始測量，到幾就是幾厘米。師：一位同學(xué)是從0刻度線開始量的，一位同學(xué)不是從0開始量的，你覺得哪種方法更簡便更好？師：大家想法不一樣，到底哪種好呢？我也量了幾根小棒，請你快速的說出它的長度，好嗎？（課件：前三根都是從0刻度線量，學(xué)生反應(yīng)很快也很準(zhǔn)確；最后一根是從刻度2~9，學(xué)生第一反應(yīng)9厘米，接著有學(xué)生出現(xiàn)爭議，有的說7厘米，有的說8厘米）一位同學(xué)上臺，帶著大家數(shù)了數(shù)有7個1厘米，確定是7厘米。師：你們是怎么量的？請同學(xué)演示測量方法。師：你還想認(rèn)識幾厘米？生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米??教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。那從刻度1到幾也是1厘米??？【設(shè)計意圖：1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，需要借助尺子直觀上感受使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項(xiàng)活動使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象。師：尺子上的1厘米在哪里呢？我們用小正方體來量一量?！驹O(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。師：這些長長短短的線，知道叫什么嗎？豎線——三種長度不同的豎線都叫刻度線。（收小棒學(xué)具）反饋練習(xí)師：我們來做個測眼力的小游戲！（課件出示：橡皮、小刀有幾個小正方體那么長）（二）認(rèn)識尺子認(rèn)識尺子 師：過渡語言每人都有尺子，仔細(xì)觀察一下上面都有什么？ 學(xué)生很積極的舉手師：先別急著說，我這兒也有把尺子，看（課件出示一把空尺子）有什么想說的嗎？生：你的尺子沒有數(shù)字！師：是嗎？好，按你們說的，我添上數(shù)（課件出示刻度數(shù)），行了嗎？ 數(shù)字——從小到大排列。生：綠色的小棒是2厘米長，它有2根綠色小棒那么長，就是4厘米了。師：請大家來找一找，在老師為你準(zhǔn)備的小棒中，哪根的長度大約長2厘米？舉起來看看！師：同位互相檢查一下，他拿的對嗎？ 師：知道2厘米有多長了吧？再來比劃一下！感知4厘米（拿起一個4厘米長的小棒）師：請大家拿出黃色的小棒，估測一下，它有多長？師：它到底有多長呢？利用你手中的學(xué)具來量量吧！師：你是怎樣量的？生：我是用了4個小正方體。感知2厘米師：2厘米有多長呢？你知道嗎？生：2厘米有兩個小正方體連起來那么長。師：同學(xué)們找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長度怎樣？ 學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。用你的食指和拇指來比劃一下。（拿出一個小正方體）師：小正方體的一條邊長就是1厘米。今天我們就來認(rèn)識一個長度單位——厘米。老師開始用拃來量一量。請幾個同學(xué)匯報一下?？?，這根竹竿有多長？ 直到今天，英語中的“尺”feet還是“腳”的意思呢。（出示：圖片“一庹”）師：兩臂左右平伸時兩手之間的距離稱為1庹，看這個草垛有多長？ 生：2庹。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題。體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。在學(xué)生自主、合作的過程中，通過實(shí)踐操作發(fā)展學(xué)生的動手能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過解讀直尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，建立厘米的意義，在測量物體長度的過程中比較、交流、總結(jié)，豐富長度單位的表象同時掌握正確測量長度的方法。課后同學(xué)們可以找一些自己喜歡的物品先估一估，再量一量。師：每個人的手的大小不一樣，一拃的長度就不同，一拃的長度還有手指的寬度都是咱們自己身上的尺。想不想知道自己的一拃有多長？趕快動手量一量，量完了小組內(nèi)說一說自己的一拃有多長。師：還記得故事中的師傅和小徒弟嗎？他們的一拃
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