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正文內(nèi)容

周總理,你在哪里?教案4套(參考版)

2024-12-07 12:20本頁面
  

【正文】 。 ⑶ 、全詩點睛之筆:你永遠居住在人民心里。 ⑺ 、 第二部分的幾處有代表性的細節(jié)描寫: A、 “ 你不見那沉甸甸的谷穗上,還閃著他辛勤的汗滴 ??” B、 “ 宿營地上篝火紅呵,伐木工人正在回憶他親切的笑語。 C、 “ 在這里 ” 與前面 “ 在哪里 ” 相呼應,表現(xiàn)了周總理雖死猶生,與祖國江河大地同在。 A、 “ 深情 ” 包含著哪幾種感情:悲痛、敬仰、懷念。 (上文是對總理作為普通老百姓形象的具體描繪,下文是對總理作為一個國 家領袖形象的描繪。 足跡:既指周總理的行蹤,又指周總理的功業(yè)。 “ 整個世界 ”“ 每一個地方 ”“ 到處 ” —— “ 不停息 ” 相照應。 A、是前四個小節(jié)的總結。 ⑷ 、 文中的四處細節(jié)描寫 a、 你不見那沉甸甸的谷穗上,還閃著他辛勤的汗滴 ?? b、 宿營地上篝火紅呵,伐木工人正在回憶他親切的笑語。 森林:給畫面增添了濃郁的色彩,音域?qū)拸V,氣勢磅礴。 高山:展現(xiàn)了恢弘闊大的境界,使總理的形象顯得崇高,又使畫面有了蔥郁的色彩。為展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的卓著。 講讀課文第二部分 (尋找) ⑴ 、 課文抓住了哪幾個自然景象來寫總理的。 ⑶ 、這一小節(jié)用了哪種修辭手法。 b、 好:既揭示了人民崇敬和懷念的原因,又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。 ⑶ 、詩歌的結構:詢問 —— 呼喚 —— 尋找 —— 應答 —— 思念 理清詩歌感情 和結構線索: 你在哪里 —— 他剛離去 —— 找遍整個世界 —— 就在這里 —— 在人民心里 (感情的開端)(感情的發(fā)展)(感情的回蕩)(感情的迸發(fā))(感情的升華) 講讀課文第一部分 (詢問、呼喚) ⑴ 學生齊讀第一節(jié),注意哪些字應重讀,請劃出來。 ⑴ 、注意語氣詞 “ 呵 ” 的變讀法:句首讀 “ā” ,句中、句尾讀 “yā” 。中國作家協(xié)會會員和中國戲劇家協(xié)會會員,曾任《詩刊》副主編。 柯巖:當代女作家 ?!吨芸偫?,你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。課堂上簡單介紹一些事件: ( 1) 周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績。 課時: 1課時 教學方法: 賞析 誦讀 教學手段: 電腦課件 教學步驟: 美文閱讀:新人文讀本 P15《花》 一.導入 有這樣一個人,全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友;他博學多才,對科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個領域都給予過具體而及時的指導;他精力過人,在全國各地黨委、政府被奪權,公檢法被砸爛,軍隊被嚴重沖擊的情況下,他力撐危局,事無巨細,都親自處理;他廉潔一生,無兒無女無遺產(chǎn),聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。 讓學生欣賞一些其它懷念周總理的作品,如《大地之子》、李瑛的詩等。 詳細講解時代背景,可以讓學生回家向父母祖父母了解當時的一些情況,以利于學習本詩。 朗讀全詩。 教學目的及要求: 了解時代背景,了解周總理為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德;領會廣大人民對周總理深切的懷念和崇敬、愛戴之情。 理解詩中破折號和省略號的用法及其作用。 ②它們是周總理革命一生的見證人 ③寄托了億萬人民對總理的懷念 (山 谷回音,松濤陣陣,海浪聲聲,廣場回音) 八 .看影片 九 .比賽詩朗誦 十 .總結歸納評比結果,本課主題構思 十一 .布置作業(yè):繼續(xù)練習朗讀 板書: 構思:詢問 —— 呼喚尋找 —— 回答 高山 革命一生 大地 關心農(nóng)民 在哪里? 森林 關心工人 在人民心里! 大海 關心戰(zhàn)士 廣場 日理萬機 主題:鞠躬盡瘁為人民,人民永遠熱愛他 愛 周總理 ———————— 人民 熱愛、懷念 七年級下學期集體備課 —— 學練講 一體化教學設計 誦讀欣賞 主備:趙俊 周總理,你在哪里 設計簡案(思路) 教學要點 : 理解本文巧妙的構思。 五 .(既然答案只有一句話,可為什么中間又寫了那么多小節(jié)呢?它們表 達了什么內(nèi)容)學生齊讀第二部分 提問: ? —— 高山,大地,森林,大海,天安門廣場(放圖片) ? —— 革命一生、關心農(nóng)業(yè)、關心工業(yè)、關心國防、
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