【正文】 通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣”進面逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。第五篇：淺談一些低年級識字教學(xué)方法淺談一些低年級識字教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。在此基礎(chǔ)上，老教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的特點，得出結(jié)論：許多形聲字左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)。學(xué)生從中可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。教學(xué)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”幾個形聲字時，編一段快板書：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。如：認(rèn)識“河”之后，再認(rèn)識“流、溪、洋”等帶有三點水旁的字。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。又如，“聯(lián)”是“華聯(lián)超市”的“聯(lián)”；“張”是“張偉”的“張”等。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。在課堂上，運用圖片或多媒體等多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的識字教學(xué)情境，使識字與生活緊密相連，更好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)“晚”時，可以這樣想象：太陽出來照小兔，小兔藏起短尾巴。例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，讓學(xué)生想象：一個人心里很害怕，臉色都白了。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。再如教“踢、跨、跳、跑”這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，“足”是“腳”的意思。如教“打”字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣，也達到了識字的目的。如拼音、圖畫與生字對號的“找朋友”游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。（2）找朋友一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨鐘。有人說錯了，火車就停下來。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的思想境地。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。如教“問”字：“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。編兒歌識字兒歌，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見?！薄坝辍弊置裕骸扒l線，萬條線，落到水里看不見。比如教“風(fēng)”字時，可以編成這樣的迷面：“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。編字謎識字識字教學(xué)的機械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。此外，還有表意識字法，生活識字法，加減識字法等，在教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實，同時又學(xué)以致用，在識字的自由王國里盡情翱翔。連帶識字就是借助漢字中的聲符或行旁，利用少量的熟字認(rèn)識更多的生字，這樣可以有效增加識字的量，如：認(rèn)識“河“之后，再認(rèn)識”流，溪，洋“等帶有三點水旁的字，字謠”搖用手搖一搖，瑤有玉是瓊瑤，遙走之路途遙，謠有言唱歌謠“可同時識記四個形近字，教學(xué)”泡，飽，跑，抱，袍，炮“幾個形聲字時，編一段快板書，“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。單絲不成線，獨木不成林。眾人一條心，黃土變黃金。 在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營造識字氣氛，如在教室內(nèi)張貼生字卡，開設(shè)識字專欄等，讓學(xué)生在無意中識記，在課堂上，運用圖片或多媒體等多種形象，直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的識字教學(xué)情景，使識字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，讓識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴展學(xué)習(xí)想象和思維的空間，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一，如教；“打”字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關(guān)系，用手打人或者抓住物體，都跟手有關(guān)系，在不同時間教“提，抓，扔，扶，抬，”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首，再如教“踢，跨，跳，跑，“這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，”足“是”腳的意思，這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首，學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，閱讀課文?！?》 開火車學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的“嗚咔嚓，咔嚓，”的聲音，教師出示生字，問：火車，火車，從哪開？學(xué)生答：從我們這里開，讓一組學(xué)生按順序讀字，音及分析字形，有人說錯了，火車就停下來，如何選其他組的修理員修理《重讀字音》，修理好了繼續(xù)開，《讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌》 《2》 找朋友一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨鐘，根據(jù)這一特點，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。還滲透學(xué)習(xí)了“晴，青，睛?！庇秩缃獭扒濉弊謺r，因“青”的構(gòu)字率較高，學(xué)生面前也學(xué)過了“情”字，所以可以編這樣一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請?！苯處熯€可以啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率?！薄坝辍弊种i：“千條線，萬條線，落到水里看不見。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜，去讀，使他們在活躍的氣氛中，變“無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣，比如叫“風(fēng)”字時，可以編這樣的謎面：“樹兒見把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。那么，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂觀參與的識字過程呢？筆者認(rèn)為，必須成分利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。第三篇：低年級識字教學(xué)方法例談低年級識字教學(xué)方法例談《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣?！?變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機打出, 用大屏幕出示。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。四、充分利用多媒體動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）。如教 “看”字時，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達能力。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。” “七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形