【正文】 如《敕勒川》 板書(shū)設(shè)計(jì)草 原大上→下景 綠比喻 擬人（1）美動(dòng)態(tài) 靜態(tài)借景抒情人（25）。指導(dǎo)背誦：學(xué)生開(kāi)始自由背誦。五、總結(jié)寫(xiě)法，積累背誦過(guò)渡：草原的景色如詩(shī)如畫(huà)，使人如癡如醉，作者是運(yùn)用他的生花妙筆時(shí)有什么訣竅呢？我們來(lái)回顧一下：，先寫(xiě)了明朗的天空，再寫(xiě)了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)了羊群的動(dòng)態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣，接著寫(xiě)了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作?。∥覀?cè)谡n后要仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一處自己最喜歡的景物。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?6)在這種境界中，連——生讀：駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這種境界，既又。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（“這種境界??”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。平地綠毯羊繡花，小丘柔美像活畫(huà)。（板書(shū)：大 綠 美）讓我們伴著美樂(lè)，賞著美圖，再來(lái)品讀美文。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”?！按渖鳌?，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！庇^看一幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。（為什么說(shuō)“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）“一碧千里而并不茫茫”——這是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。（可能唱什么歌？）（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。如：（1）“那里的天比別處的更可愛(ài)，??總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。3．匯報(bào)交流。（2）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：說(shuō)說(shuō)自己喜歡那個(gè)句子的原因，說(shuō)不出原因的就反復(fù)讀，讀出你的喜歡。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀第一自然（出示自學(xué)提示）。1．詞語(yǔ)掌握得還不錯(cuò)，課文讀了幾遍（35遍），“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”可見(jiàn)多讀真的有好處。ng”，文中這句話該怎么讀？【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來(lái)。ng：蒙受 蒙蒙細(xì)雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng：內(nèi)蒙古指讀，強(qiáng)調(diào)在本課中，讀měng②還有一個(gè)詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個(gè)詞既可以讀“同行x237。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“襟”“澀”4．【出示詞語(yǔ)】 內(nèi)蒙古 勾勒 同行①讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語(yǔ)中，都含有多音字。9個(gè)生字除“迂”外，全是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。【板書(shū)： 草原】 齊讀課題（可以讀得輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn)，更具美感嗎？生讀，評(píng)價(jià)：不錯(cuò)）二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。（播放《美麗的草原我的家》）。【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語(yǔ)句【教學(xué)難點(diǎn)】 感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)課文的表達(dá)方法。感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。（三）學(xué)情分析由于學(xué)生身處山區(qū)，條件所限，對(duì)于外界環(huán)境感知較差，對(duì)于草原僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學(xué)生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會(huì)草原之美，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。本文語(yǔ)文優(yōu)美、行文流暢，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有極大的促進(jìn)作用；同時(shí)文章脈絡(luò)清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見(jiàn)草原的美景，接著通過(guò)熱情迎客、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來(lái)體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。（二）教材內(nèi)容簡(jiǎn)析《草原》一課是一篇敘事散文。在本節(jié)教學(xué)中，遵循 “以讀為主、以悟?yàn)楸尽钡拈喿x教學(xué)原則，從設(shè)境激趣中觸發(fā)語(yǔ)感；在理解詞意中激活語(yǔ)感。【設(shè)計(jì)思路】（一）指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。反思小結(jié)：根據(jù)反饋情況對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。（）(2)填空： 《草原》是著名作家（）先生寫(xiě)的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫(xiě)（），第二部分分別寫(xiě)了（）、（）、（）和（）等內(nèi)容，感受到了蒙古族人民的（）。（）B、國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。(6)小結(jié)：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比喻擬人，動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，情景交融，展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作?。。?）指導(dǎo)背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩(shī)如畫(huà)的草原美景留在記憶中。指導(dǎo)朗讀，讀出陶醉之情?！盇、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？C、你能讀出文字背后的畫(huà)面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。(4)“這種境界，既使人驚嘆。（2）一碧千里A．能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？ B．“茫茫”是什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦兀緾、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。展示交流:(1)天空可愛(ài)A．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？B．優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)面，讓我們體會(huì)到作者初入草原就愛(ài)上了草原。任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。展示交流： 師生交流，板書(shū)。任務(wù)呈現(xiàn)：瀏覽課文，思考：（1）課文哪段寫(xiě)草原美景，哪幾段寫(xiě)蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？（2）第二部分寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括，批注在書(shū)上。（3）指名分節(jié)讀課文，強(qiáng)化生字新詞。展示交流：（1）介紹本