【正文】 教師過(guò)于賣力，引導(dǎo)略快略多，學(xué)生思考留的時(shí)間顯少。如；背誦第一自然段，流于形式。學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問(wèn)題的跡象。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。讓學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)草原美景的印象。第三，抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。其次，品讀課文，抒發(fā)美的情懷上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。在了解了文章的結(jié)構(gòu)和線索，初步感知文章的寫作脈絡(luò)之后，借助感性的畫面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，理清課文的線索：草原美景熱情迎客激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。板書設(shè)計(jì)天空：清新明朗美麗的風(fēng)光草地：一碧千里1草原熱情迎客激情相見(jiàn)好客的民族盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別【教學(xué)反思】《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。5．配樂(lè)朗讀，試著把這一自然段背誦下來(lái)。同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲，想象這樣的情景。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？出示圖片，結(jié)合學(xué)詞，理解“一碧千里”你能說(shuō)出哪些表示“綠”的四字詞語(yǔ)，結(jié)合理解下文的“翠色欲流”（3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠(yuǎn)遼闊的意境。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：（1）這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。2．學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。三、默讀課文，理清思路。ng”，“似乎”中的“似”讀作“s236。蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“h224。【教法選擇】情景教學(xué)法【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、草原風(fēng)光片、歌曲《美麗的草原我的家》學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況【教學(xué)過(guò)程】一、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。有感情朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法。熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（三）學(xué)情分析由于學(xué)生身處農(nóng)村，條件所限，對(duì)于外界環(huán)境感知較差，對(duì)于草原僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學(xué)生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會(huì)草原之美，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。本文語(yǔ)文優(yōu)美、行文流暢，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有極大的促進(jìn)作用；同時(shí)文章脈絡(luò)清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見(jiàn)草原的美景，接著通過(guò)熱情迎客、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來(lái)體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。（二）教材內(nèi)容簡(jiǎn)析《草原》一課是一篇敘事散文。在本節(jié)教學(xué)中，遵循 “以讀為主、以悟?yàn)楸尽钡拈喿x教學(xué)原則，從設(shè)境激趣中觸發(fā)語(yǔ)感；在理解詞意中激活語(yǔ)感?！驹O(shè)計(jì)思路】（一）指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。對(duì)于我教的學(xué)生來(lái)討論這一個(gè)問(wèn)題，也許頗有片面之處，但這須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，且要讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必然會(huì)收到意想不到的效果。總之，把生字寫成學(xué)生易錯(cuò)、易混的字，并提醒學(xué)生進(jìn)行修改?，F(xiàn)將本人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法簡(jiǎn)單介紹如下：首先：闡述一下絕大部分老師對(duì)生字的教學(xué)方法，一貫性的把拼音、生字、組詞攏統(tǒng)地板書在黑板上，先整體教讀一、兩遍；再指給學(xué)生認(rèn)讀；最后讓學(xué)生練習(xí)書寫。如《敕勒川》 板書設(shè)計(jì)草 原大上→下景 綠比喻 擬人（1）美動(dòng)態(tài) 靜態(tài)借景抒情人（25）第五篇：《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2解決問(wèn)題方案，學(xué)員在經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)與交流研討后，把對(duì)擬解決問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)具體化為教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案。指導(dǎo)背誦：學(xué)生開(kāi)始自由背誦。五、總結(jié)寫法，積累背誦過(guò)渡：草原的景色如詩(shī)如畫，使人如癡如醉，作者是運(yùn)用他的生花妙筆時(shí)有什么訣竅呢？我們來(lái)回顧一下：，先寫了明朗的天空，再寫了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫了羊群的動(dòng)態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣，接著寫了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作啊！我們?cè)谡n后要仿照這種寫法寫一處自己最喜歡的景物。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情?6)在這種境界中，連——生讀：駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這種境界，既又。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸?！熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（“這種境界??”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。平地綠毯羊繡花，小丘柔美像活畫。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂(lè)，賞著美圖，再來(lái)品讀美文。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”?！按渖鳌保钦f(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！庇^看一幅中國(guó)畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。（為什么說(shuō)“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）“一碧千里而并不茫?！薄@是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看