【正文】 （課后在班級或微信群上交流）板書設(shè)計 高大挺秀適應(yīng)性強生命力強借物喻人教后反思：。洪水咆哮時，白楊????????????????。雨雪交加時，白楊????????????????。二．初讀課文，了解內(nèi)容課文圍繞這白楊寫了些什么？請同學(xué)們默讀課文，尋找答案，遇到難認的字詞標(biāo)注出來。教學(xué)難點初步領(lǐng)悟文章借物喻人的寫作方法。,抓住重點詞句，體會白楊樹的特點。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”基于以上的認識，我在教學(xué)《白楊》一課時，設(shè)計了“創(chuàng)境激趣──初讀知意──品讀體會”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。第五篇：五年級《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計精讀優(yōu)秀五年級《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計本組教材以“走進西部”為主題編寫，本單元的訓(xùn)練重點是：把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。五、作業(yè)1．抄寫生字、新詞。第十八自然段主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。4．辨析詞語，理解詞義。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。五、教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會本課六個生字、詞語；理清文章脈絡(luò)，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；一、揭示課題。2．配樂朗讀錄音帶。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。二、教學(xué)重難點重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。第四篇：《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會本課六個生字詞。最后讓學(xué)生帶感情朗讀課文，升華感情，達到思維的拓展，了解邊疆的生活。整個教學(xué)過程是這樣的： 首先通過播放歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過聽來了解白楊以及它所生長的環(huán)境。理解文章內(nèi)容，體會白楊樹的生長環(huán)境和特點。我的安排是兩課時，本節(jié)課是第一課時。用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹。五、總結(jié)，拓展感情車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。與白楊對話，抒發(fā)情感。自學(xué)指導(dǎo)三讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會到了什么？（課件出示句子）指名讀爸爸的話。（外形特點和品格特點）(1)自由讀13自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？（2）交流中點播：戈壁是“茫?！?、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機，給過往的旅客帶來愉悅。通過觀察，結(jié)合課文說一說白楊生長子在怎樣的環(huán)境中?再次感受白楊的特點。戈壁 新疆 清晰 撫摸 陷入 渾黃一體(搶讀)校對字形，理解詞語。教學(xué)過程一、欣賞導(dǎo)入播放歌曲《小白楊》，你們知道這首歌中唱到的是哪種植物？歌曲中的植物生長在什么樣的地方？又有什么特點？板書：白楊二、初讀課文，讀準(zhǔn)字、詞讀音自學(xué)指導(dǎo)一請同學(xué)快速朗讀課文,通過查字典,掌握生字、生詞的讀音,并理解部分詞的意思。教學(xué)重、難點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。理解文章內(nèi)容，體會白楊樹的生長環(huán)境和特點。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。）（在師生高亢的朗讀聲中，教學(xué)結(jié)束）第三篇：《白楊》(第一課時)教學(xué)設(shè)計《白楊》教學(xué)設(shè)計(第一課時)甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)神明川小學(xué) 陳平杰教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。（板書 借寫喻人）師：讓我們再讀一遍，讀出作者的贊美之情。師：其實，父親已經(jīng)把白楊樹看成了自己的化身，那么我們再讀這段話的時候，除了讀出對白楊的尊敬和贊嘆以外，還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設(shè)者的一份自豪，是不是？那么讓我們帶著自豪的感情一起來讀這段話，注意把老師丟得那句話加進去，白楊樹從來就這么直，讀――師生共讀父親介紹白楊樹特點的一段話。教師范讀。師：哦，這是感到欣慰，但是說父親沉思的時候是感到欣慰嗎？師：是啊，他感到困惑，能適應(yīng)嗎？能夠扎根嗎？他頭腦里有一些個困惑，是不是？但是他看到小白楊，于是他內(nèi)心就怎么樣？就敞亮了，高興了。往下讀，要坐幾天幾夜火車，你們有坐過這樣的車嗎？坐過幾天幾夜嗎？舒服嗎？師：然后還要做幾天汽車。師：強調(diào)這個“也”字干什么？是“也”字在強調(diào)媽媽也在***工作?！矿w會虛詞“也”得表達效果。但是，在一開始為什么陷入了沉思??？師：想孩子的什么？充滿擔(dān)憂嗎？為什么？我們再聯(lián)系前文【原文：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到***去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。師：是啊，孩子們成長起來了。）師：同學(xué)們，父親的眼中大白楊是誰？小白楊呢？（提示學(xué)過的小苗與大樹）師：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，說明小白楊已經(jīng)怎么樣？生：（齊答）扎根***。師：從哪兒看出來的這個意思呀？生：突然從他的嘴角浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！课艺彝瑢W(xué)來把這段話讀一讀。課件出示課文最后一段，理解含義深刻的句子，感受父親的內(nèi)心【原文：爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。而這樣的理想已經(jīng)怎么樣？生：（齊答）實現(xiàn)了。師：非常美麗，文中的父親就是當(dāng)時的一位建設(shè)者。（教師課件出示如今的兵團建設(shè)基地圖片）師：是啊，當(dāng)年的***建設(shè)者們，拖家?guī)Э冢恐p手和肩膀，長期在這樣惡劣的環(huán)境中建設(shè)著祖國的邊疆。師：除了住的是帳篷以外，你還看出什么呀？大人、還有――生：（齊答）孩子。這是一個塑像，塑像表現(xiàn)的是怎樣的情形?（生：人拉犁耕種。（指第一幅圖：大批的建設(shè)者陸續(xù)到來，人們在列隊歡迎）這幅圖我們可以看出了什么？生：又有大批的建設(shè)者到來了，人們在列隊歡迎。出示當(dāng)年兵團建設(shè)場景的5幅圖片這些珍貴的照片，是當(dāng)年邊疆建設(shè)者在搞建的場景。師：渾黃一體，連天和地的界限都不是那么清晰。師：到***建設(shè)的人陸續(xù)地、源源不斷地、一批又一批地到那里去。1950年1月21日***軍區(qū)發(fā)布命令：“全體軍人，一律參加勞動生產(chǎn)，不得有任何人站在勞動生產(chǎn)之外”，“全疆部隊除擔(dān)任祖國邊防警衛(wèi)和城市衛(wèi)戍勤務(wù)外，必須發(fā)動11萬人到開墾種地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上去”。中國人民解放軍第一兵團進駐***各地區(qū)。課件出示***省廠建設(shè)兵團的相關(guān)材料，指名一生讀資料