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正文內(nèi)容

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-10-17 13:10本頁(yè)面
  

【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì):楊氏之子劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》甚聰惠(慧)楊氏子孔君平楊梅 孔雀看注釋 查字典 聯(lián)系上下文。有一天夜晚,皓月當(dāng)空,他在月光下戲耍,有人就對(duì)他說(shuō):“如果月亮中沒(méi)有別的東西,是不是會(huì)更明亮些?”姓徐的小孩回答說(shuō):“不對(duì),就像人的眼睛里有瞳仁一樣,沒(méi)有瞳仁,一定看不見(jiàn)光亮。譬如/人眼中有瞳子,無(wú)此,必/不明。像這樣有情趣的故事,《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多,如《徐孺子賞月》,我們一起起來(lái)看。佩服佩服,此小兒日后定當(dāng)成大器也!這樣一則生動(dòng)有趣的故事,古人僅僅用了55個(gè)字,五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),文言文的魅力就在于此啊。這個(gè)小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思。”與“孔雀是夫子家禽。像這樣的人,我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身?;卮鸬煤芮擅睢#?)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁:沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽?!保?)兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快,思維敏捷。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)??拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊,楊梅也有一個(gè)楊,只說(shuō)了一句話“此是君家果”?!庇械朗牵鸿尮穆?tīng)聲,說(shuō)話聽(tīng)音。)默讀課文,想一想,課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”?請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。書(shū)會(huì)讀了,那課文的意思我們能不能都明白呢?首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。為/設(shè)果,果/有楊梅。梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。指名讀書(shū),并適時(shí)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)。下面,就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文,所以要多讀幾遍,力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫(huà)面和情節(jié)來(lái)。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。所以文言文讀后,能留給我們更多想象的空間。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。)李氏之子呢?你姓周,就是——;你姓鄭,就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶,選自于哪本書(shū)?——《世說(shuō)新語(yǔ)》?!獥钍现?。像這樣形式的語(yǔ)言,我們稱之為文言,用文言寫(xiě)成的詩(shī),就叫古詩(shī),那用文言寫(xiě)成的文章,我們就稱之為古文,也叫文言文。光陰似箭——。不積跬步,無(wú)以至千里,——。師:在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句,還記得嗎?誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞?師生接背古名言警句:天行健——;地勢(shì)坤——。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法,如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法,這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。2,學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。)五、熟讀成誦。(手指楊梅)此是君家果。(手指楊梅)此是君家果。再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。(3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,讓聽(tīng)話的人感覺(jué)舒服,同樣的意思,拐了個(gè)彎說(shuō),就委婉得體,而不失禮貌。對(duì)比“君家果”“夫子家禽”?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。四、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。)第五句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。(3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):此、君。第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):為、設(shè)。介紹孔君平。第一句:學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):甚、聰惠。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。(教師范讀)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(生讀說(shuō)意思,師歸納)請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。學(xué)生讀題。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》,去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。同學(xué)們,我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo):會(huì)讀寫(xiě)本課的6個(gè)生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?師:同學(xué)們,我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)有感情地朗讀課文,并背誦。(課件配樂(lè)):學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。師:楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)(指名讀,男女分角色讀對(duì)話)師:那么再猜猜,孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?師:這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后,孔君平一定沒(méi)有生氣?師:真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒(méi)有讓客人生氣。(課件出示)師:為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。(板書(shū):甚聰慧)師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。(課件出示)同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)師:引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。指名讀,齊讀。板書(shū):楊氏之子解釋課題師:題目是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——二、讀課文,初識(shí)文言文味道課件出示故事,激發(fā)興趣通讀課文同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。(課件出示)師:像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”??鬃釉唬喝诵?,必有我?guī)熝伞?,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。?他又會(huì)做什么?想什么?說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō),也可以寫(xiě)下來(lái)。):在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷,在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒(méi)想。比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒(méi)有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話,又不失應(yīng)有的禮貌??兹甘蔷仪?。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。④談話過(guò)渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)②孔君平為什么單單指著楊梅說(shuō),不說(shuō)其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,說(shuō)楊梅是楊家的孩子?!保?。,了解他們之間在說(shuō)些什么呢?用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說(shuō):“?,F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”,于是——生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。):讀出楊氏子的熱情好客,讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。)?(孩子給孔君平端來(lái)了水果,水果中有楊梅。)2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。(三)研讀“為設(shè)果,果有楊梅。)?(有一天,孔君平拜見(jiàn)他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。“父不在”),他是怎么做的?(就把楊氏子
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