【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：楊氏之子劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》甚聰惠（慧）楊氏子孔君平楊梅 孔雀看注釋 查字典 聯(lián)系上下文。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒(méi)有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒(méi)有瞳仁，一定看不見(jiàn)光亮。譬如/人眼中有瞳子，無(wú)此，必/不明。像這樣有情趣的故事，《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來(lái)看。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，文言文的魅力就在于此啊。這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思。”與“孔雀是夫子家禽。像這樣的人，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身?；卮鸬煤芮擅睢＃?）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽?！保?）兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)?？拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”?！庇械朗牵鸿尮穆?tīng)聲，說(shuō)話聽(tīng)音。）默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。書(shū)會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。為／設(shè)果，果／有楊梅。梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚／聰惠。指名讀書(shū)，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫(huà)面和情節(jié)來(lái)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶，選自于哪本書(shū)？——《世說(shuō)新語(yǔ)》?！獥钍现?。像這樣形式的語(yǔ)言，我們稱之為文言，用文言寫(xiě)成的詩(shī)，就叫古詩(shī)，那用文言寫(xiě)成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。光陰似箭——。不積跬步，無(wú)以至千里，——。師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句，還記得嗎？誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。）五、熟讀成誦。（手指楊梅）此是君家果。（手指楊梅）此是君家果。再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽(tīng)話的人感覺(jué)舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。對(duì)比“君家果”“夫子家禽”?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。）第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。介紹孔君平。第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。（教師范讀）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（生讀說(shuō)意思，師歸納）請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。學(xué)生讀題。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀寫(xiě)本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)有感情地朗讀課文，并背誦。(課件配樂(lè))：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)師：那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣?師：真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。(課件出示)師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。(板書(shū)：甚聰慧)師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。(課件出示)同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。指名讀，齊讀。板書(shū)：楊氏之子解釋課題師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、讀課文，初識(shí)文言文味道課件出示故事，激發(fā)興趣通讀課文同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。(課件出示)師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝伞?，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)下來(lái)。）：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒(méi)有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話，又不失應(yīng)有的禮貌?？兹甘蔷仪?。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。④談話過(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）②孔君平為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子?！保?。，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“?，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。）：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。）？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。）？（有一天，孔君平拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。“父不在”），他是怎么做的？（就把楊氏子