【正文】 板書設(shè)計：楊氏之子劉義慶《世說新語》甚聰惠（慧）楊氏子孔君平楊梅 孔雀看注釋 查字典 聯(lián)系上下文。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。譬如/人眼中有瞳子，無此，必/不明。像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來看。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動有趣的故事，古人僅僅用了55個字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，文言文的魅力就在于此啊。這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。用否定的語氣來表達自己意思?！迸c“孔雀是夫子家禽。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身?；卮鸬煤芮擅睢＃?）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?！保?）兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。這說明他很會聽?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”?！庇械朗牵鸿尮穆犅?，說話聽音。）默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請將相關(guān)內(nèi)容做上記號。書會讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學(xué)習(xí)幾個生字?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。為／設(shè)果，果／有楊梅。梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠。指名讀書，并適時評價，糾錯。下面，就請同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因為是第一次學(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。古人云：“書讀百遍，其義自見。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——劉義慶，選自于哪本書？——《世說新語》?！獥钍现印Ｏ襁@樣形式的語言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩，就叫古詩，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。光陰似箭——。不積跬步，無以至千里，——。師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句，還記得嗎？誰能試著背誦一首古詩詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢坤——。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)目標(biāo)：會寫6個生字，會認3個生字。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。2，學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。）五、熟讀成誦。（手指楊梅）此是君家果。（手指楊梅）此是君家果。再造情境，遷移運用“未聞”。（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個彎說，就委婉得體，而不失禮貌。對比“君家果”“夫子家禽”?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。四、品讀關(guān)鍵詞句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。）第五句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？第四句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：此、君。第三句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：為、設(shè)。介紹孔君平。第一句：學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：甚、聰惠。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。（教師范讀）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（生讀說意思，師歸納）請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。學(xué)生讀題。今天我們就要走進古人劉義慶，走進他的《世說新語》，去認識一位九歲的能言善辯的孩子。同學(xué)們，我們每天都有用語言進行交流。體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：會讀寫本課的6個生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)有感情地朗讀課文，并背誦。(課件配樂)：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)(指名讀，男女分角色讀對話)師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想?怎么說?師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。(課件出示)師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。(板書：甚聰慧)師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的?讀一讀，找一找。(課件出示)同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。指名讀，齊讀。板書：楊氏之子解釋課題師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、讀課文，初識文言文味道課件出示故事，激發(fā)興趣通讀課文同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)師：同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。(課件出示)師：像這樣的語言就叫“文言”?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。）：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌?？兹甘蔷仪荨Ｏ胂霔钍献拥难韵轮馐鞘裁茨?？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子?！保?。，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。）：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。）？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。）？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來?！案覆辉凇保?，他是怎么做的？（就把楊氏子