【正文】 1《打電話》教學設計教材簡析：《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）四、布置作業(yè)１、有感情朗讀課文。）同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）你還關(guān)注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??三、演人物，深化認識師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？（回復到前文的萬一??感受情報的重要。師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機智啊。引領(lǐng)學生自己在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。（歸納學習方法，讓學生也來關(guān)注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。出示句子：她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現(xiàn)了。小結(jié)過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。）⑶ 危機、厄運：文中危機指什么？會引起什么后果？（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。）⑵ 絕妙：極巧妙，令人意想不到。極端的機密，不能泄露一點。２、絕密、絕妙、危機、厄運：這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：回憶課文說一說這三個人物的關(guān)系，他們是干什么的？（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。課時安排：1課時 教學準備：課件（課文重點段落、重點詞句）。學情分析：課前可布置學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節(jié)，并指導用課本劇形式表演出來。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。五、板書設計晏子使楚（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠不是1《半截蠟燭》教學設計教材分析：本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。四、布置作業(yè) １、復述課文。２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。二、研究晏子神情，體會智慧１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。４、小結(jié)：晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思?？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思。”⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。）⑶ 有感情朗讀?！雹?學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應答之根源。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！１、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。四、引向深入那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。）６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。３、有感情地朗讀。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。說齊國沒有人，就是說晏子無能。楚王對晏子侮辱到了極點。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。）⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。）今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知１、請同學們自由讀課文，要求：⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。教學過程： 第一課時一、簡介背景，揭示課題１、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。課時安排：２課時。學情分析：本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。３、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。五、拓展閱讀鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。）３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。四、體會語言精妙１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。禽，鳥類。⑹ 夫子家禽：您家的鳥。⑸ 未聞：沒有聽說。⑷ 此是君家果。⑶ 以示兒：以便給小兒看。⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。２、學生提出不理解的字詞：以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：⑴ 其父：他的父親。設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥？拙剑勂涓福福辉?，乃／呼兒出。２、檢查讀通情況：⑴ 著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應。２、讀題，解題：（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。課時安排：１課時教學準備：了解義慶的《世說新語》。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙?！稐钍现印方虒W設計教學目標：１、會寫６個生字，會認３個生字。一組課文教學結(jié)束了，我們在歸納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語言的藝術(shù)上時，同學們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學習了本組課文以后的結(jié)果，同學們已經(jīng)感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎(chǔ)上進行表演，再現(xiàn)當時的情境，讓學生感受語言的獨特。教學這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學生在演練的過程中感受語言的精妙所在?！蛾套邮钩肥且粋€歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護了齊國的尊嚴的故事。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味?！稐钍现印肥恰妒勒f新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術(shù)，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。蓮山課件原文地址：://第五篇：五年級下冊語文第三單元備課五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學 賈韋 《第三組》教學計劃人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。欣賞佳作，并知道好在哪里。六、佳作欣賞教師指導。學生讀習作，評議。小結(jié)提出修改意見。說一說讀了這篇習作后的感受？集體寫作明確要求后，能耐按要求習作。還有美味的做法。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。四、集體寫作指導方法。這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現(xiàn)在我們來欣賞一位同學的習作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺？指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》小作者從幾個方面寫了這一美味的？這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？小組討論（1）代表發(fā)言（2）集體評議欣賞佳作，仔細品味。介紹做法。三、欣賞佳作，學習寫法。評一評。介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。知道中華美食很多，有目的的選擇美食。課前準備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關(guān)與美食故事和趣聞。）重點與難點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。（養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。說明：重點突出板塊設計；備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。讀口語交流的要求。三、教學第四題審題結(jié)合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話同學們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。學生讀兩句話學生說出書寫個格式練習寫展示、評價再次描紅臨寫。教師范寫。學生臨寫，教師巡視指導教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫反饋展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。2）引導學生讀貼3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況一、復習指名背誦《從巖縫中長出的小草》指名背誦積累閱讀感悟。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。）在“學會申訴”的口語交際中，能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。課題：練習3 第二課時教學目標：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。三、總結(jié)全文通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生談收獲能談談自己的感受。引導學生感知小草頑強的生命力與謙虛的美德。學生反復練習誦讀指名讀，齊讀感悟指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？指名回答上面的問題誦讀《從巖縫