【正文】 教學過程：一、談話引入，激趣讀。課時安排：1課時 課前準備：“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事?！课?、總結拓展通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節(jié)。背誦。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 課件出示：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。你怎樣理解諸葛亮的笑？”【設計意圖：仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄒ龑W生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大?！啃〗Y：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。）【設計意圖：引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫?！保谇皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。”（1）創(chuàng)設語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。（出示題目），我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）？（板書：神機妙算）。，體會周瑜、諸葛亮的不同心理?！驹O計意圖：邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發(fā)言，各抒己見。） ：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ 、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力。，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。懲罰：嚴厲地處罰。）（2）結合上下文體會詞語的意思。ng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。i；“丞”，讀ch227。（1）指讀課文，正音（“擂”，應讀l227?！?。二、初讀課文，自學生字新詞。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。）。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。教學準備：《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。教學難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。教學目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智過人。教材分析：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的?！克摹⒐膭罹幣耪n本劇 本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。）②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。）2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。三、思維擴展，深化認識1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。【設計意圖：學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。我碰見他，得給他個下不了臺！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！?語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。第二課時一、復習引入1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。】五、置留問題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。您不答應，我就跟您拼了！”①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。藺相如再要求，秦王還是拒絕。②板書：機智勇敢，不畏強暴他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定?！雹俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。）四、交流感悟，情境促讀課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。你能評價一下文中的某個人物嗎？（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）【設計意圖：通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。團結一致，共同努力。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。荊，荊條，用來打人的東西。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。o)，據(jù)詞定音。i)難、便(pi225。ng)、答應(y236。多音字，著(zh225。】 3．自學生字新詞，讀通課文。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。）二、初讀課文，理清脈絡“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。3．板書課題。）【設計意圖：學生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。課時安排：2課時 課前準備：1．學生搜集一些歷史故事。學情分析：本課是選自司馬遷《史記》中的三個小故事。教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質。2．流利、有感情地朗讀課文。教學目標：1．認識7個生字，會寫9個生字。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。習作》 3課時 《回顧要求學生查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯(lián)系上下文、結合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。組織學生評析、修改自己的習作，提高寫作能力。通過“口語交際”培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。教學目標：自主地認識生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。第五篇：五年級語文下冊第五單元備課五年級下冊語文第五單元備課第五單元教學設計單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。運用不夠正確，求體積和求表面積的方法會混亂。學生不能根據(jù)實際情況求表面積。錯題分析：學生知道求表面積是把該長方體（正方體）的各面的面積相加，但是計算結果錯誤較多。練習十的第三題讓孩子們動筆計算的基礎上討論結論?？梢宰尯⒆觽兏髯哉f說，相互交流。練習九中的第一題要讓孩子具體感知，真正弄懂。五、容積和容積單位教學在容積概念的教學中應注意為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的具體含義。教學例3時，可以先讓學生想一想以前在把高級單位的名數(shù)換成低級單位的名數(shù)時是怎樣做的，把低級單位換成高級單位的名數(shù)時是怎樣做到的，然后，讓學生根據(jù)體積單位間的進率進行解答。43頁做一做的第二題出現(xiàn)了橫截面的說法，要結合實物如小木棍讓孩子們充分理解。在教學長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式時，先結合實物指出，物體的體積都是由它是長、寬、高決定的，然后讓學生分別說出長方體和正方體的體積公式，教師分別寫在黑板上。接著出示例1，可以讓學生列出算式并解答。在獨立思考的基礎上，讓學生在小組內進行充分的交流，看這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關系。學生可能會想到把長方體切成一些小正方體，但不是所有的物體都能切成小正方體，怎么辦?這時學生可能會想到通過計算來求，那么長方體的體積與哪些數(shù)據(jù)有關呢？計算方法又是什么呢?由此提出實驗要求。教學計算長方體的體積時，可先由教科書的第40頁“做一做”的第2題說明計量一個長方體的體積是多少,就要看這個長方體里含有多少個體積單位。教學體積單位時，可以先讓學生回憶一下，計量物體的長度和面積時，為什么要用統(tǒng)一的長度單位和面積單位，然后給出書上的兩個長方體，讓學生判斷一下它們的體積大小，由于無法直接判斷，學生自然由前面的知識想到，計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位，在此基礎上，教師說明“計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。第10題讓孩子們動筆計算的基礎上懂得表面積增加，第11題可先由小組討論后匯報，再