【正文】 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。請(qǐng)同學(xué)們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。五、自學(xué)“課外書屋”，鼓勵(lì)讀原著，談一談你的感受。四、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)運(yùn)用，課文中這六個(gè)歇后語可能會(huì)在什么樣的場合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，試著說一說。，講一講背后的典故。三個(gè)臭皮匠—— 周瑜打黃蓋—— 關(guān)公面前耍大刀——？【設(shè)計(jì)意圖：語文是母語，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。第二課時(shí)一、激發(fā)興趣，巧對(duì)歇后語1.“歇后語”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳?！慷?、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。②舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。，加以比較，說說他們各自的性格、特點(diǎn)。②選派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物時(shí)語言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。感受中華民族豐富的語言文化，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)?；仡?拓展五教材分析：本次“交流平臺(tái)”評(píng)說“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學(xué)生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。六、學(xué)生修改，展示、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。，縮寫內(nèi)容與原文對(duì)照。教師巡視 指導(dǎo)。四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)《景陽岡》縮寫稿，與原文對(duì)照，辨析原文與改寫后語言的同異。：①什么是縮寫？②縮寫前要多讀抓要點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。第二、三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話引入通過本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇?！驹O(shè)計(jì)意圖：自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）評(píng)價(jià)表演。（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場順序以及劇本內(nèi)容。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動(dòng)作、神情了解透徹?！咳?、合作創(chuàng)編，賞析表演，自由組合。（3）準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對(duì)話?！慷⒓?xì)讀文本，播放影片，探討演出，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語言。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？（他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。學(xué)情分析：教材對(duì)本次口語交際活動(dòng)的要求、方法、步驟做出了明確的規(guī)定和提示。教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文?？谡Z交際?習(xí)作五教材分析： 本次“口語交際?習(xí)作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴(kuò)展，“演演課本劇”既能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，又使學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”，你感受到了什么？，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷?！咳⒛x課文，感知內(nèi)容，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容?！吧w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。信：信用；其：那；可：可以，行。石竅：石頭邊隙。匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。學(xué)情分析：同學(xué)們對(duì)《西游記》這部名著很熟悉且很感興趣，因此學(xué)習(xí)本課可在引導(dǎo)點(diǎn)播后，讓學(xué)生自由暢談，各抒己見。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。)如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的?！?d武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。就有大蟲，我也不怕。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。】播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。）【設(shè)計(jì)意圖：作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。a、勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。）④朗讀第九自然段。a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？b小組討論后交流。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（1）??說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！拔渌纱蚧ⅰ敝心男┱Z言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說說你的想法。挨下岡來：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。（學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。如何：這里是“為什么”的意思。篩：斟。ng”。ng”, “迸”讀“b226。課件出示：但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出 你如何不肯賣酒給我吃？那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀li224。】二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。教學(xué)過程：一、談話引入，激趣讀文同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。教學(xué)難點(diǎn)：了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。】五、總結(jié)拓展通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。背誦。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 課件出示：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。你怎樣理解諸葛亮的笑？”【設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！薄爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大?！啃〗Y(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫?！保谇皟商鞗]動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施?！保?）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是一種怎樣的心情？② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。（出示題目），我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）？（板書：神機(jī)妙算）。，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理?！驹O(shè)計(jì)意圖：邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。） ：思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ 、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)