人教版分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)熱門4篇(參考版)
2024-10-15 18:47本頁面
【正文】 。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。判斷正誤，并說明理由。（投影片）（三）鞏固反饋請自己說出兩個同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。集體訂正。練習(xí)：課本94頁做一做。教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較學(xué)生動手折或畫，小組討論說道理?！边@種想法很好。（同樣大。比較同分子分?jǐn)?shù)的大?。?）請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。集體訂正。練習(xí)：課本93頁做一做。（3）教師：請觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個分?jǐn)?shù)有什么共同處？（分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。問：請說出陰影部分各是多少？（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大??？（把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。）教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的`問題。并說明理由。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)（投影片出圖）。教學(xué)用具教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）比較分?jǐn)?shù)大小的方法。（二）在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程當(dāng)中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。同學(xué)們真聰明，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。）師：你還舉出這樣的兩個分?jǐn)?shù)并比較他們的大小嗎？學(xué)生舉例老師板書一組分?jǐn)?shù)（3）歸納小結(jié)師：請大家比較每組中的兩個分?jǐn)?shù)，找找它們共同的地方。）（在這里強(qiáng)調(diào)相同的圓）（2）3/4和3/62/5和2/3出示直觀圖（這組分?jǐn)?shù)又怎樣比較大小呢？）學(xué)生匯報（為什么2/5小于2/3呢？）（從圖上直觀地看出，分的分?jǐn)?shù)越多，每份就越小。（板書：分母相同）師：大家再聯(lián)系剛才比分?jǐn)?shù)大小的方法，想一想，分母相同的分?jǐn)?shù)我們可以比哪呢？生：比分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大。（4）出示1/6和5/63/8和5/8（同學(xué)們真棒，運(yùn)用這個方法你能比較這一組分?jǐn)?shù)嗎？）出示1/6和5/3/8和5/8的直觀圖（5）生匯報（6）歸納小結(jié)：師：同學(xué)們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較，都得出了正確的結(jié)果。（點(diǎn)擊課件出示復(fù)習(xí)題）學(xué)生讀題思考（師板書課題：“分?jǐn)?shù)大小的比較”）抽生答題（課件隨著出示答案）過渡語：看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯，今天就請大家運(yùn)用這些知識來比較下面的分?jǐn)?shù)大小吧。設(shè)疑：“聰明的同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)表意見。教具準(zhǔn)備：自制課件，兩個大小不一的長方形。教學(xué)重點(diǎn)：探究比較同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法，并能說出算理。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷及概括能力。篇3：分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊課本第58頁59頁教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小的方法。用所學(xué)來競賽，提高競爭意識“學(xué)以致用”，讓學(xué)生用所學(xué)生知識來參加“說出比一個分?jǐn)?shù)大或小的分?jǐn)?shù)”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受自己的成功。從形象向抽象轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式總是從形象思維開始的，在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉(zhuǎn)變，就會對這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運(yùn)
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