【正文】 教師講述：（打出《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》）。三國鼎立：教師講述：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)與袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，到2終于統(tǒng)一了北方，當(dāng)他得勝還朝途徑渤海邊時(shí)，留下了這樣的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。袁紹多次拒絕謀士的建議，一意孤行，結(jié)果坐失戰(zhàn)機(jī)，他的謀士許攸料定袁紹必?cái)。谑峭侗疾懿?，并向曹操獻(xiàn)計(jì)，襲擊烏巢，曹操采納了許攸的建議，夜襲烏巢，燒毀袁紹的全部糧草，袁軍人心渙散，曹操乘勝追擊，袁軍大敗。袁紹為扼制曹操勢力的發(fā)展，2，統(tǒng)率10萬大軍渡過黃河，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，曹操的兵力只有三、四萬人。）情節(jié)二：袁紹與謀士的對話。學(xué)生表演：情節(jié)一：曹操與兩個(gè)謀士的對話。學(xué)生思考：從圖上的形勢分析，當(dāng)時(shí)有哪些割據(jù)政權(quán)最有實(shí)力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？學(xué)生回答：（略）教師總結(jié):曹操和袁紹是北方兩個(gè)最主要的軍事勢力,都有完成統(tǒng)一的實(shí)力。導(dǎo)入新課：從本課開始，中國歷史進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期：三國兩晉南北朝時(shí)期，這一時(shí)期的主要特點(diǎn)，一是分裂、戰(zhàn)亂的時(shí)間多于統(tǒng)一安定的時(shí)間；第二是少數(shù)民族大量內(nèi)遷，出現(xiàn)全國范圍內(nèi)的民族大融合，今天我們要共同探討的是三國兩晉南北朝的初期歷史：三國鼎立局面的形成。教學(xué)過程：（一）情景進(jìn)入：教師提問：我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家是由誰建立起來的？學(xué)生回答：（略）教師總結(jié)：公元前221年，秦王嬴政建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，后經(jīng)西漢、東漢，歷時(shí)400多年，是我國封建社會(huì)首次出現(xiàn)大統(tǒng)一的時(shí)期，但到了東漢末年，形勢卻發(fā)生了變化，（出示東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖）想一想，你從這幅圖上獲取了哪些歷史信息？學(xué)生回答：（略）教師在學(xué)生回答過程中引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。制作相關(guān)課件，剪輯錄像資料和文字材料。五、課前準(zhǔn)備：圍繞“你最喜歡（敬佩）的三國人物是誰？請給大家介紹你喜歡（敬佩）他的原因”搜集有關(guān)三國時(shí)期的小故事。因此在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)大量的歷史問題，組織討論，使學(xué)生在思考和爭論中得出正確的結(jié)論，并滲透歷史的發(fā)展規(guī)律。教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識結(jié)構(gòu)呈開放性，為教師和學(xué)生提供了給為廣闊的活動(dòng)空間。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。教材基本上落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“初步了解三國鼎立局面的形成”的39。但同時(shí)促進(jìn)了民族融合，南方經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著進(jìn)步。二、關(guān)于學(xué)法和教法鑒于對《課標(biāo)》的理解，對教材、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思維由集中到發(fā)散再到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式為情景想象、課本劇表演、討論等為主，給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)個(gè)性，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成.教學(xué)準(zhǔn)備：一、學(xué)情分析：學(xué)生大都看過電視劇《三國演義》或拼音讀物《三國演義》，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)在小學(xué)語文課中學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識和評價(jià)。通過從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局部統(tǒng)一局面的形成，了解曹操、諸葛亮作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進(jìn)步所起的作用。學(xué)生通過課堂分組討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同探索知識的能力，并能得出簡單的結(jié)論。二、過程與方法：學(xué)生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問題的能力。了解歷史上著名的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關(guān)系簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的。最后由教師小結(jié)，指出如何評價(jià)曹操。展示知識點(diǎn)匯萃課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。（留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。2曹丕建魏，都：洛陽；2劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。[重點(diǎn)]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。鍛煉。板書三國鼎立教案10[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的三國人物進(jìn)行評價(jià)。從《三國演義》里對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老師總結(jié)。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來說，是歷史的進(jìn)步。三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過圖片展示三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生區(qū)分三國發(fā)展各有特色。列出三國建立的時(shí)間、都城、建立者。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，東漢滅亡，魏國建立，都城在洛陽。戰(zhàn)術(shù)失誤歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)以史為鑒：不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建議，做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。主觀，因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿。采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)。并結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的動(dòng)畫講解，讓學(xué)生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)(時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響)師生互動(dòng)：請學(xué)生分享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故，教師引導(dǎo)總結(jié)。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概)，有什么障礙嗎?(劉備、孫權(quán))(二)赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)前的形勢。袁紹驕傲輕敵(4)探討曹操實(shí)力壯大的原因政治上：(1)“挾天子以令諸侯”(2)重視人才，招賢納士經(jīng)濟(jì)上：(1)招募流亡農(nóng)民墾荒(2)組織兵士耕田(屯田)過渡：統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下(課件展示《觀滄?！?師生互動(dòng)：曹操寫過一首詩《觀滄海》，大家還記不記得?我們一起來欣賞《觀滄?！?，并跟隨它一起朗讀。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。袁軍軍心動(dòng)搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。公元2，袁紹率10萬大軍南下，進(jìn)攻曹操，曹操只有4萬軍隊(duì)，敵強(qiáng)我弱，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略?(1)讓學(xué)生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》，請學(xué)生簡單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家統(tǒng)一，天下太平。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因。今天，讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)18前的東漢、三國時(shí)代。教學(xué)工具多媒體教具教學(xué)過程導(dǎo)入新課：由同學(xué)們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國：同學(xué)們，你們有沒有看過小說《三國演義》，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操。教學(xué)難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。三國鼎立教案9教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。教學(xué)方法：情景材料教學(xué)法、分析討論法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時(shí)期，而三國西晉南北朝時(shí)期是封建國家的`分裂和民族大融合。難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。識讀“三國鼎立圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。（三）能力目標(biāo)：通過分析曹操在官渡中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻慘遭失敗，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的能力。（二）思想目標(biāo)：認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步，分裂中孕育著統(tǒng)一，統(tǒng)一是歷史發(fā)展大趨勢。③學(xué)習(xí)歷史使人獲得智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。情感、態(tài)度和價(jià)值觀①通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起了重要作用。④通過對歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。同時(shí)，通過曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象，得出事件本質(zhì)的能力。但是由于七年級學(xué)生的智力發(fā)展有限，自學(xué)能力比較差，幾乎沒有自覺總結(jié)反思的習(xí)慣，因此在以后的歷史教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的`掌握，又要根據(jù)七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)不同的問題引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)施探究式、合作式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的提高。我們教育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義去評價(jià)歷史事件，這樣的評價(jià)才是比較客觀的。學(xué)情分析很多學(xué)生看過小說《三國演義》或電視劇《三國演義》，對三國中的主要人物和主要故事情節(jié)比較熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)語文課中學(xué)過“赤壁之戰(zhàn)”這篇課文，對赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)事件和人物也有一定的認(rèn)識和評價(jià)。三國鼎立是東漢末年各派軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果,三國鼎立的形成，在中國形成了三個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一局面，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”作出鋪墊，讓學(xué)生更容易理解事件發(fā)展關(guān)系，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起到了承上啟下的作用。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。黃巾起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚趁機(jī)擴(kuò)張勢力，形成割據(jù)，并為爭奪地盤進(jìn)行混戰(zhàn)。本課簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役?D?D官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。根據(jù)你的所見所聞，哪些與三國文化有關(guān)(如廣告、旅游景點(diǎn)、物品等)?結(jié)束：(出示課件)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。播放《火燒赤壁》片段師導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果如何，對當(dāng)時(shí)的局面產(chǎn)生了怎樣的影響?二、三國鼎立的形成出示動(dòng)畫：三國鼎立形勢圖(解釋“鼎立”的含義)設(shè)疑：曹操是三國時(shí)期的人物嗎?自學(xué)教材(師強(qiáng)調(diào)：夷洲即臺(tái)灣，證明了臺(tái)灣是中國的領(lǐng)土。探究新知一、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)爭同時(shí)出示官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的作戰(zhàn)示意圖設(shè)疑：①比較兩戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用，有何異同?②“我想問”：(學(xué)生提出問題，師生共議。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。本課重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。但是，人們的主觀能動(dòng)性。通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。提高對重大歷史事件的復(fù)述能力?！?師:你印象中的曹操是一個(gè)怎樣的人?戲劇中的曹操又是怎樣一個(gè)人?師:曹操是不是大白臉，一臉奸相?諸葛亮是不是會(huì)呼風(fēng)喚雨，能借東風(fēng)，火燒戰(zhàn)船?三國時(shí)期究竟發(fā)生過哪些大事?三國紛爭的局面又是怎么形成的呢?下面請同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第14課《三國鼎立局面的形成》揭開謎底找出答案吧!二、合作探究，學(xué)習(xí)新知(一)、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)學(xué)生自由閱讀課文，歸納東漢末年的社會(huì)狀況。師:這首詩的作者是誰?表達(dá)了作者怎樣的志向?(抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。養(yǎng)怡之福，可得永年。烈士暮年，壯心不已。騰蛇乘霧，終為土灰。教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課出示曹操的詩《龜雖壽》,學(xué)生齊誦詩歌。(2)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。過程與方法教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價(jià)歷史人物，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。理解諸葛亮的外交政策，進(jìn)一步提高用歷史唯物觀評價(jià)歷史人物的能力。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的。最后由教師小結(jié)，指出如何評價(jià)曹操。展示課件知識點(diǎn)匯萃課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。（留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。2曹丕建魏，都：洛陽；2劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。[重點(diǎn)]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。[過程與方法]以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；口頭表達(dá)能力的鍛煉。效果：充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極展開探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。攻擂小組同學(xué)把教材的內(nèi)容變成問題提問擂主小組的同學(xué)，擂主小主同學(xué)如有兩個(gè)問題答不上就會(huì)被趕下擂臺(tái)。選播電視劇是為了制造一種氣氛，對赤壁之戰(zhàn)起烘托作用）指導(dǎo)學(xué)生劃三國鼎立簡圖國家時(shí)間建立者