【正文】 關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國(guó)革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。、小結(jié)作業(yè)：魯迅先生的這篇，內(nèi)容是較深的，所以我會(huì)要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子。第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。、拓展延伸理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。第二類(lèi)是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府，幾個(gè)“有惡意的閑人”“流言家”，對(duì)于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。是一位熱血青年。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。女師大復(fù)校，她“慮及……”。“能夠不為……反抗……”?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣?！叭欢谶@樣……就有她”。寫(xiě)劉和珍，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話(huà)，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無(wú)恥讕言都不攻自破。一八”慘案??《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人?對(duì)第一類(lèi)人作者表達(dá)了怎樣的感情?三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。、深入研讀分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。這句話(huà)在文中出現(xiàn)兩次?！狈治鋈蟛糠值木唧w思路，用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來(lái)了沒(méi)有?此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了的總體思路，將分成了三個(gè)部分。我們了解了“三我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法?！币虼耍@一堂課，我采用了讀書(shū)指導(dǎo)法、開(kāi)放式問(wèn)答法、討論法，主要運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲。五、教法和學(xué)法、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：.分析劉和珍形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：、知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記?！蓖瑢W(xué)們對(duì)白話(huà)現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時(shí)即學(xué)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對(duì)這種文體進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞，因此對(duì)這種文體是熟悉的。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們。分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感，并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第第4兩個(gè)部分。本課可分三課時(shí)完成。一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者?！队浤顒⒑驼渚肥且黄F(xiàn)代白話(huà)散文，也是同學(xué)們高中以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的。魯迅先生對(duì)于一切愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)都無(wú)限關(guān)心，并且熱烈參加和支持；同時(shí)，他指出向反動(dòng)政府請(qǐng)?jiān)笜O少效果，這是在提高群眾的認(rèn)識(shí)，鼓舞群眾進(jìn)一步走上徹底的愛(ài)國(guó)道路、革命道路上去。但請(qǐng)?jiān)妇烤共皇菑氐椎母锩窢?zhēng)，也不是徹底的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，尤其是向當(dāng)時(shí)那樣反動(dòng)的政府去請(qǐng)?jiān)?，除表示出了群眾的意向和力量，?shí)際的效果是決不會(huì)有的。作者已經(jīng)對(duì)反動(dòng)政府不抱任何的幻想，對(duì)現(xiàn)實(shí)作最壞的打算。最先犧牲的，往往是那些最敢于反抗、最先站起來(lái)喊出自己的述求的人。也就是說(shuō)，可以有兩種沉默，一種是暴風(fēng)雨（革命）前的沉默，一種是走向滅亡的沉默?！薄@最后一句話(huà)什么意思？（明確）當(dāng)時(shí)是中華民族危機(jī)十分嚴(yán)重的時(shí)候，青年學(xué)生和市民為了援助政府外交而向政府請(qǐng)?jiān)?，政府反而加以屠殺；?dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還說(shuō)青年自己去送死。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。在魯迅先生看來(lái)，能清醒地看到現(xiàn)實(shí)的黑暗與殘酷的人，何嘗不是一個(gè)幸福的人。第二句話(huà)的意思也就很明白：真的革命者既敢于正視慘淡的人生和淋漓的鮮血，那么，他也就能夠真正看到慘淡的人生和淋漓的鮮血，他顯然是最哀痛的?！鶕?jù)原文，“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”就正是指的反動(dòng)政府兇殺這種黑暗事實(shí)。實(shí)際上，這些愛(ài)國(guó)者完全犧牲于反動(dòng)政府的陰謀兇殺；他們當(dāng)時(shí)只是為了援助外交徒手請(qǐng)?jiān)付?。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說(shuō)“這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（明確）真的猛土就是真的革命者的意思。意思是，倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘痛的教訓(xùn)，那么，烈士們的鮮血就不會(huì)是白流的了?！边@兩句是全詩(shī)主旨所在，表達(dá)詩(shī)人對(duì)死亡的看法，一種看透人生的清醒淡泊、脫俗的態(tài)度。這一方面是因?yàn)椤巴臁钡氖亲约海皇怯H族、朋友；另一方面是因?yàn)樵?shī)人要表達(dá)對(duì)死的看法，“挽”，僅僅是詩(shī)人抒發(fā)思想情感所借助的形式而已。最后兩句總結(jié)全詩(shī)，表達(dá)了對(duì)死的看法。除最后兩句單獨(dú)為一層外，其余每四句為一層。（明確）這是詩(shī)人在死前兩個(gè)月，即元嘉四年（427）秋九月為自己寫(xiě)的挽歌。親戚或余悲，他人亦已歌。千年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭條。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊?！拔抑挥X(jué)得所住的并非人間”，這世界是“似人非人的世界”，作者痛心疾首地說(shuō)“這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭”，他痛心于我們民族的“衰亡”，痛心于衰亡民族的默無(wú)聲息，渴望“爆發(fā)”，呼喚“爆發(fā)”，用“血戰(zhàn)”來(lái)消滅黑暗勢(shì)力，開(kāi)辟一個(gè)新的世界。處于中間狀態(tài)的“庸人”，魯迅又稱(chēng)他們是“無(wú)惡意的閑人”作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度是非常鮮明的：他憤怒地控訴段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無(wú)恥的流言，無(wú)比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，另一方面頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。反動(dòng)勢(shì)力包括段祺瑞執(zhí)政府和”幾個(gè)所謂學(xué)者文人”，當(dāng)然也包括“懲創(chuàng)學(xué)生”的“八國(guó)聯(lián)軍”，還有“中外的殺人者”，但本文鋒芒所向主要是段政府和流言家。第三課時(shí)一、導(dǎo)入二、理解課文的思想內(nèi)容，主要是評(píng)述“三一八慘案”。這樣的特寫(xiě)鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫(xiě)更為細(xì)致，能使人想見(jiàn)這場(chǎng)發(fā)生在段政府門(mén)前的慘案的全景。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年，其兇殘、卑劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無(wú)恥讕言都不攻自破。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。煤是如何形成的？“用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)。6.“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄?！比绾卫斫猓浚鞔_）這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。魯迅解釋自己以及世人在面對(duì)這黑暗現(xiàn)實(shí)的時(shí)候無(wú)話(huà)可說(shuō)的原因，是“慘象使自己目不忍視；流言使自己耳不忍聞”，但他不認(rèn)同這種沉默，也不為自己的沉默推脫責(zé)任，而是認(rèn)為如果不打破沉默，將被這種沉默所吞噬?！傲餮浴庇种甘裁?？（走狗文人的無(wú)恥讕言。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。4.（第四節(jié)）“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞。為什么它們會(huì)“快意于我的苦痛”？可能大家都說(shuō)過(guò)這樣類(lèi)似的話(huà)：“你不要把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上?！翱煲狻?，感到痛快；“它們”指什么？非人間。“深味”，深深的體味。慘案已使魯迅悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊。3.（第一節(jié)3段）“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)??奉獻(xiàn)于逝者的靈前。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，這話(huà)表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。[第四節(jié)]“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢?”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，面對(duì)慘案過(guò)后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。[第二節(jié)]“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——在“庸人”世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而作者覺(jué)得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話(huà)表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。、二節(jié)里兩次說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，又接著說(shuō)“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，怎樣理解這些話(huà)的意思？作者在文中還反復(fù)說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢”、“我說(shuō)不出話(huà)來(lái)”，這些話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（明確）[第一節(jié)]“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——第一段提及程君勸魯迅為劉和珍寫(xiě)文章，第二段提及劉和珍愛(ài)讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，因此說(shuō)了這話(huà)，表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣進(jìn)步青年的愛(ài)護(hù)。1.“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？（明確）“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。五、布置任務(wù)回去之后再細(xì)讀幾遍課文，找出覺(jué)得難以理解的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。慮及前途，黯然淚下——有思想，富有責(zé)任感。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。四、分析人物形象問(wèn)：在理清文章的寫(xiě)作思路之后，我們回過(guò)頭來(lái)，看看文章介紹了劉和珍的哪些事跡？通過(guò)這些事情我們可以看出，劉和珍是一個(gè)怎樣的人？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。他從“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。（課文第六、七節(jié)）。作者寫(xiě)劉和珍，反復(fù)寫(xiě)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其言外之意就是，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，而且充分暴露出他們自己的暴虐。我們來(lái)進(jìn)一步探究第三、四、五部分之間的聯(lián)系，第三部分寫(xiě)劉和珍，寫(xiě)她的正義感、責(zé)任感和反抗精神，這樣一個(gè)熱血青年“欣然前往”請(qǐng)?jiān)?，是很自然的。文章是按照什么順序?lái)寫(xiě)的？（明確）先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。問(wèn)：關(guān)于寫(xiě)作緣起為什么作者說(shuō)了那么多的話(huà)？從中我們可以了解到當(dāng)時(shí)的局勢(shì)是怎樣的？（明確）可以看出，作者借寫(xiě)作緣起這個(gè)話(huà)題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。為什么當(dāng)時(shí)的中華民族淪為“衰亡民族”，為什么這似人非人的世界依然能夠維持？魯迅深知其原因在于中國(guó)庸人太多，他們的良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流逝，其實(shí)不過(guò)是兩星期，一切就淡漠了。分兩步，先說(shuō)“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，以紀(jì)念死難者；再說(shuō)為使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過(guò)這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起始是寫(xiě)作本文的緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入二、背景介紹三、學(xué)生朗讀全文四、把握總體思路，概括一下每部分的主要內(nèi)容。有些語(yǔ)言雖發(fā)人深省卻難以讀懂。第四篇：記念劉和珍君教案《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）授課人：區(qū)潔萍【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清文章思路，認(rèn)識(shí)劉和珍的人物形象；通過(guò)品讀精辟的語(yǔ)句，把握作者的思想感情；感受魯迅剛正的性格、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。C．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情?！雹捣治鲞@段文字在表達(dá)上的主要特點(diǎn)及作用，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 A．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！盉．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的。反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。D．反動(dòng)派的殘忍使作者無(wú)話(huà)可說(shuō)。B．因?yàn)閼嵟搅藰O點(diǎn)，所以無(wú)話(huà)可說(shuō)。E．走狗文人的造謠誣蔑。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生?！边@個(gè)“緣由”是指（多項(xiàng)）A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。B．“慘象