【正文】 精煉段落① ②紀念目的，③④⑤紀念主體，⑥⑦紀念意義六、小組討論問題：《記念劉。⑥ 否定請愿形式。③ 回憶認識過程。擬定小標題① 介紹寫作緣由。）五、整體感知全文《記念劉和珍君》是一篇記人敘事類型的文章。）屠戮（l249。）尸?。╤225。o）賃屋（l236。）桀驁（ji233。）躊躇（ch243。i）長歌當哭（d224。四、扎實基礎(chǔ)（注音、解釋）徘徊（p225。雖然本文紀念的主體是劉和珍，但是依然出現(xiàn)了許多其他的人物，請在閱讀的時候標注出來。小說集：《吶喊》《彷徨》 歷史小說集：《故事新編》； 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》； 雜文集：《墳》《熱風》《華蓋集》《 華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《 二心集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》《且介亭雜文二集》“三．一八”慘案《泰晤士報》稱這次事件是“獸性”的“驚人慘案”。“魯迅”是1918年5月發(fā)表第一篇白話文小說《狂人日記》時開始使用的筆名。因為這一天發(fā)生了震驚中外的“三．一八”慘案。對于劉和珍，我知道她生于1904年，具體時間我卻不知道；但是她犧牲的日期我卻知道，1926年3月18日。列寧說過：“忘記歷史，就意味著背叛。確實如此，隨著時間的流逝，我們身邊的人和事都在發(fā)生著變化，這種變化是無時無刻存在的。四、教學方法朗讀法提問法討論法五、課時安排 3課時六、教學步驟第一課時【教學要點】引導(dǎo)學生理清文章整體思路，把握文章主要內(nèi)容。品析文章關(guān)鍵語句的深層含義。認識帝國主義，封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年革命精神。第五篇：《記念劉和珍君》教案《記念劉和珍君》教學設(shè)計一、教學目標掌握“徘徊、菲薄、洗滌、桀驁、租賃、喋血、尸骸、屠戮、長歌當哭、殞身不恤”等重點字詞的讀音及含義。五、布置作業(yè) 。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來運用，就能使文章的主題表達得更深刻，揭示得更真切。從文章的寫法來說，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。（見《用書》）四、小結(jié)全文魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”?！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。？為什么用短句？明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情?！盁o惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。“我??”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。25日，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。24日早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國??”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情?！叭?一八”發(fā)生時，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。朗讀的時候要注意語氣的深沉?！爸辽佟笔恰爸炼唷钡倪f進，抓住了這兩個關(guān)鍵性詞語，全段的內(nèi)容就容易理解了。讀的時候要抓住一個“至多”、一個“至少”來理解。（學生朗讀）（一）學生讀后提出問題討論。二、指導(dǎo)學生閱讀第三部分（第六、七段）如果說第二部分的最后是贊頌之情達到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來總結(jié)這次斗爭的教訓(xùn)。這個“偉大”的行動，還表現(xiàn)在下一句：這三個女子的“幾縷血痕”，把“中國軍人”的“偉績”、“八國聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌?！爱斎齻€女子從容地轉(zhuǎn)輾于??不幸被這幾縷血痕抹殺了”這兩句的理解。在朗讀的時候要注意：前一個“沉默呵”，感嘆成分較強，要讀得深沉緩慢，后一個“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。面對這種黑暗的統(tǒng)治，語言已經(jīng)失去了作用，指出這就是衰亡民族“默無聲息”的原因所在，這種“沉默”對人民來說是痛苦的，但對反動統(tǒng)治者來說也是可怕的，進而剖析“沉默”的兩種結(jié)果。，我們可以先集體朗讀一下。在第五段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是??”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。（三）教師歸納：，記敘、抒情、議論，交錯融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。（一）學生閱讀、勾畫，教師巡視。二、小結(jié)全文。三、布置作業(yè) 背誦第一部分。魯迅先生感到正有寫一點東西的必要，也是為此而說的，要用猛士們奮斗的鮮血來教育、喚醒他們。他們敢于正視民族悲慘的命運、面對國家黑暗的現(xiàn)實，以國家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國家的獨立、民族的解放而獻身為自己最大的“幸?！?。這種看似矛盾的說法，實質(zhì)是感情無比深沉的表達方式。四十多個青年的血，洋溢在魯迅先生的周圍，重壓在心頭，而反動統(tǒng)治者和御用文人們的卑劣行徑，“尤使我覺得悲哀”。：（1）第一處寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，是為了寄托自己對劉和珍烈士的哀思，接下來連用兩個“只能如此而已”，是說明自己的悲憤感情是文章所傾訴不了的，然而又只能用文字來紀念，這種反復(fù)回蕩的語言，正反映出魯迅先生悲憤之強烈；（2）第二處說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是對我們還活著的人來說的，是為了要揭露這“似人非人”的世界，為了讓人們不忘記這血的教訓(xùn)，所以結(jié)尾再強調(diào)一下：“我正有寫一點東西的必要了。當我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來理解文章的語言就比較容易一些了。一八”慘案的意義所在。，全文共七段：第一段，面對著劉和珍烈士的追掉會，魯迅先生感到無比悲憤，要寫文章來“悼念逝者”（板書）；第二段，想到烈士的斗爭已經(jīng)過去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺醒，更感到有必要寫文章來“喚醒生者”（板書）；第三段，追憶劉和珍的往事，對她奉獻悲哀和尊敬，因為她“為國而死”（板書）；第四段，噩耗傳來，由不信到證實，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個衰亡民族之所以默無聲息的“慘痛根源”（板書）；第五段，從慘案的經(jīng)過，展示出三個女子的驚心動魄的“崇高偉大”（板書）；第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴大”（板書）；第七段，與當局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書）。但這樣去分析就會產(chǎn)生一個問題，即中間的好幾段就找不到敘事的由頭，成了可寫可不寫的內(nèi)容。，文章是先從開追悼會的那天寫起，再倒敘“三當時魯迅住在十分黑暗，十分殘酷的反動軍閥統(tǒng)治的中心——北京，目睹反動統(tǒng)治者的殘暴，目睹無數(shù)優(yōu)秀青年遭屠殺，目睹不少群眾未覺醒，他的悲憤心情是難以抑制的，所以文章把自己的所見、所聞、所感交織起來寫。[教學內(nèi)容與步驟]一、引導(dǎo)學生理清文章的結(jié)構(gòu)（一）先請學生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學生評議。第二課時[教學要點]一、依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國為民，愛憎分明，見義勇為，確實是“為了中國而死的中國的青年”。從這個“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛國的熱忱）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對學校的前途，對同學的未來深深地優(yōu)傷）。從這個“毅然”的行動里能讓我們了解到什么呢？（對進步思想的追求，對魯迅作品的熱愛）。學生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象。（學生自讀、議論，教師巡視。一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。（三）當時魯迅先生在北京任教并編輯新文學刊物。段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。（二）“三一八”慘案。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請愿。當時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢褴?，國民軍開炮還擊。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對當時的時代背景有一個了解，大家可以先讀一下注釋①，看過后對其中不懂的地方還可以提出來。[教學內(nèi)容與步驟]一、解題和介紹時代背景 今天學習的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。一八”慘案發(fā)生的時代背景。他促成了法國文學創(chuàng)作者的著作權(quán)保護機構(gòu)——法國文學作家協(xié)會的建立，促成了保護文學藝術(shù)作品著作權(quán)的國際公約——伯爾尼公約的制定。答案：巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多?雨果有了更深的了解。A②⑥①③④⑤B②⑤⑥①④③C⑤②⑥③①④D⑤⑥②④③①把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。⑤ 保障食品安全需要生產(chǎn)經(jīng)營著誠信自律，更需要嚴格的法律制度約束和有效監(jiān)管。③ 創(chuàng)新食品安全監(jiān)管機制。① 強化執(zhí)法措施，嚴懲違法犯罪分子。D校慶在即，學校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如歸。B為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。D碳排放過量會給地球生態(tài)環(huán)境帶來嚴重的危害，如果不設(shè)法加以遏制，必然會威脅人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待。B經(jīng)過長達兩個星期的鏖戰(zhàn)，本屆世界錦標賽最終塵埃落定，中國隊在賽程極其不利的情況下，克服重重困難，獲得冠軍。充滿表現(xiàn)力的語言。板書設(shè)計毅然預(yù)定《莽原》——追求真理“風潮”領(lǐng)袖（學生自治會成員；被強拖出校）——敢于反抗 事跡慮及母校，黯然泣下——有遠見，有革命責任感形象特征 常常微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和 欣然前往，府門喋血——勇敢堅強，敢于抗爭} 文章結(jié)構(gòu) 12緣起——悼念 345紀念怒斥頌揚 67意義感情線索：悲、憤、激勵 藝術(shù)手法記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚為了中國而死的青年的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。紀念劉和珍君187。充滿表現(xiàn)力的語言。藝術(shù)手法記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法?！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。（4）解讀“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的，但這回卻很有幾點出于我的意外”這段話 明確： “句中的“中國人”是指反動派的統(tǒng)治者，魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯，“但”一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險狠毒之甚真是壞出了格。③ “文明”“偉績”“武功”運用了反語的手法。持“反語”說的認為這是諷刺執(zhí)政府對四國青年的攢射。② “偉大”一詞有“贊頌”說與“反語”說。（3）“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。②“庸人”是處在中間狀態(tài)的麻木的國民，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對衰亡民族“哀其不幸，怒其不爭”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。（2）“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類人，作者表達了什么樣的感情？ 明確：①“真的猛士”是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿群眾。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：事情已到了盡頭，對中外反動派說什么也沒有用，必須起來斗爭。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。示例（1）“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。合作探究 許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。第三，寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家的無恥讕言全都不攻自