【正文】 然而，良好“三風(fēng)”建設(shè)不是一朝一夕的事。做好教師培訓(xùn)工作，在鉆研業(yè)務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)政治思想、教師職業(yè)道德培訓(xùn)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和教學(xué)事故認(rèn)定制度，建立教育教學(xué)督導(dǎo)體系。還可以通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，教研成果評(píng)比，教學(xué)名師評(píng)選活動(dòng)，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，建立教師間的競(jìng)爭(zhēng)體質(zhì)。首先教師應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，為人師表，以身立教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)。（二）以教風(fēng)和嚴(yán)格的管理制度促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。自新生入學(xué)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自強(qiáng)、自立、自制才能成才，并明確學(xué)習(xí)目的，形成勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。三、以班風(fēng)、教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法。當(dāng)前，“90后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，以自我為中心，理想信念模糊，思想意識(shí)浮躁，盲目崇外，缺乏社會(huì)責(zé)任感；對(duì)思想政治理論課不感興趣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專業(yè)思想不牢固，或好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，或胸?zé)o大志，自甘平庸。許多教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，只授課不傳道，只教書(shū)不育人，只言傳不身教；上課帶著書(shū)本來(lái)了，上課照課本念，下課一走了之，沒(méi)有輔導(dǎo)，像走過(guò)場(chǎng)一樣；不愿意接觸學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想進(jìn)步；他們把拋棄了教師應(yīng)有的職業(yè)和道德，教師應(yīng)有的品性情趣、教儀形象、教學(xué)技能、作風(fēng)素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有跟上，誤導(dǎo)了學(xué)生，且難忘師表。（二）教風(fēng)不夠嚴(yán)厲，師德不夠崇高。主要表現(xiàn)：1）“三風(fēng)”建設(shè)往往僅停留在口頭上、會(huì)議上、文件上，以消極態(tài)度應(yīng)付；2）即使重視，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“三風(fēng)”建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通常眉毛胡子一把抓，因此效果不理想；3）不少高校成立了“三風(fēng)”建設(shè)督導(dǎo)小組，制訂了完整的建設(shè)規(guī)劃和措施，但由于推動(dòng)力不強(qiáng)，手段與目標(biāo)之間不夠協(xié)調(diào)，使不少措施沒(méi)有落實(shí)到位，收不到實(shí)效；4）未能認(rèn)清校風(fēng)建設(shè)與教學(xué)科研之間的關(guān)系，重教學(xué)科研輕風(fēng)氣營(yíng)造，重硬件建設(shè)輕軟環(huán)境建設(shè)，等等。（一）高校認(rèn)識(shí)不足，推進(jìn)力不夠。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高校的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件在大幅改善；隨著教育的普及和高校招生人數(shù)的擴(kuò)大，促使教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果，沒(méi)有好的教風(fēng)就沒(méi)有好的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會(huì)成為一句空話，由此可見(jiàn)，“三風(fēng)”建設(shè)相輔相成，相互制約和影響。良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)校寶貴的財(cái)富，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境的重要標(biāo)志，在高校發(fā)展中具有非常重要的作用。其中，班風(fēng)指一個(gè)班的風(fēng)氣，主要包括學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教師的教風(fēng)。一、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)三者之間的關(guān)系。大學(xué)肩負(fù)著為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的兩大根本任務(wù)，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主業(yè)，教師以教學(xué)、科研為主業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)一直是高等學(xué)校一切工作和生活的主線，所以，一個(gè)好的學(xué)風(fēng)，一個(gè)有利于人的心智活動(dòng)會(huì)直接影響每個(gè)師生員工，甚至?xí)蔀橐环N動(dòng)力激勵(lì)著每個(gè)人。培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。自然也就信服班干部的日常管理第五篇：以班風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)之我見(jiàn)以班風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)之我見(jiàn)一直以來(lái)，教育部都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。3抓兩頭、帶中間是培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵4．樹(shù)立班委會(huì)威望?？傊?，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，班風(fēng)學(xué)風(fēng)工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。個(gè)別人和幾個(gè)人的好作風(fēng)，還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一時(shí)一事表現(xiàn)出來(lái)的好作風(fēng)，也還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而是一種苗頭，只有成為班級(jí)大多數(shù)人的作風(fēng)，成為一種傳統(tǒng)習(xí)慣時(shí)，才成為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。輿論是風(fēng)氣的向?qū)?，?yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開(kāi)班級(jí)輿論力量的有力配合?，F(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，可以是幾個(gè)人，也可以是一個(gè)人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，使之成為更自覺(jué)地行動(dòng)。那么，如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)呢？我覺(jué)得應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1．精心培養(yǎng)典型、樹(shù)立身邊榜樣。學(xué)風(fēng)，是指集體中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)干勁。第四篇：如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)主持人：良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)，以嚴(yán)格的要求培養(yǎng)自己，團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)知識(shí)才干，共同塑造自己。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅的教師帶出來(lái)的學(xué)生，往往更注重內(nèi)在的美，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心和希望；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、嚴(yán)于律己的班主任，教出來(lái)的學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)；對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿信心，樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取和虛心好學(xué)的班主任所教育出來(lái)的學(xué)生，往往是朝氣蓬勃，富有遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)也格外勤奮。教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要學(xué)生做到的必須首先在自身體現(xiàn)出來(lái)。五、樹(shù)立自身的榜樣作用，潛移默化“身正為范，德高為師。固然，優(yōu)生是我們期待的，是我們樂(lè)意的；后進(jìn)生是我們不希望的，常讓我們面紅耳赤，但作為教師，就應(yīng)給予學(xué)生同等的受教育的權(quán)利，特別是對(duì)待中等生、后進(jìn)生的教育，教師更應(yīng)耐心以對(duì)，給予他們學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)愛(ài)，特別要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，給予表?yè)P(yáng)，要讓他們感到老師、父母的希望，成功的喜悅。反思之后，我叫他們制定下次的目標(biāo)，附帶上自己的座右銘，粘貼在最醒目的地方，時(shí)刻鞭策自己?！焙芏鄬W(xué)生都嚴(yán)肅地看著我，我又繼續(xù)說(shuō)“每個(gè)人都會(huì)遇到困難，那我告訴你一個(gè)方法，知識(shí)能