教師體罰或變相體罰學生處理規(guī)定(參考版)
2024-10-15 10:43本頁面
【正文】 。體罰學生情節(jié)較輕的考核為基本合格，情節(jié)嚴重以上的，考核為不合格。教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或?qū)W生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。情節(jié)嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。教師體罰或變相體罰學生，在事實調(diào)查清楚之后，按下列規(guī)定處理：情節(jié)較輕的，在本人績效考評中扣分；在學校教師例會上檢討。情節(jié)嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或?qū)W生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。情節(jié)較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經(jīng)調(diào)查屬實的。、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、。二、體罰與變相體罰的認定,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發(fā)生變化而沒有接觸到學生身體。因為這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。第五篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度西安市西城中學關于 教師體罰或變相體罰學生處理制度西安市西城中學 二零一一年八月二十八日西安市西城中學關于教師體罰或變相體罰學生處理制度為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩(wěn)定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業(yè)道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發(fā)展，根據(jù)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。體罰學生情節(jié)較輕的考核為基本合格，情節(jié)嚴重以上的，考核為不合格。教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或?qū)W生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。情節(jié)嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。教師體罰或變相體罰學生，在事實調(diào)查清楚之后，按下列規(guī)定處理：情節(jié)較輕的，在本人月考評中扣分；在學校教師例會上檢討。情節(jié)嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或?qū)W生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。情節(jié)較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經(jīng)調(diào)查屬實的。、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、。二、體罰與變相體罰的認定 ,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發(fā)生變化而沒有接觸到學生身體。因為這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。第四篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度中心小學教師體罰或變相體罰學生處理制度大秦鄉(xiāng)中心小學 二零一一年八月二十八日中心小學教師體罰或變相體罰學生處理制度為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩(wěn)定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業(yè)道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發(fā)展，根據(jù)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1