詞匯教學(xué)案例及反思(參考版)
2024-10-15 08:49本頁面
【正文】 。因此，要提高自己的口語能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。反觀整節(jié)課，也出現(xiàn)了一些問題: ，單詞操練形式過于單一，只是單一的讓學(xué)生跟讀，沒有組織多種形式的練習(xí)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我分別設(shè)置了聽力練習(xí)和書寫練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)單詞的最終落腳點(diǎn)。比如：She teaches English in a is a ，讓學(xué)生理解單詞。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我是著重在情景應(yīng)用中教授新單詞。第五篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思張素芳由于英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，沒有什么經(jīng)驗(yàn)之談，我單就本節(jié)課的教學(xué)作了一些反思。這樣的活動(dòng)，既在潛移默化中訓(xùn)練了他們口語，同時(shí)，也提升了孩子們的自信，幫助他們積累了單詞用法，提升了學(xué)習(xí)的興趣。5．熟背課文，堅(jiān)持應(yīng)用我校的大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，而在課堂中的閱讀課文大聲朗讀則為他們提供了一個(gè)很好的英語環(huán)境。這樣可以增加他們對(duì)英語的聽說興趣。七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我并不是要以什么語法為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@冊(cè)的語法并不是十分重要。詞匯的積累是需要一個(gè)過程，但是學(xué)英語，不積累詞匯是達(dá)不到學(xué)好英語的效果，在學(xué)詞匯的過程中，一定要結(jié)合課文的句型來學(xué)習(xí)來積累詞匯。）還可以用圖片結(jié)合來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)單詞的記憶。比如，在食物課程中，我借助多媒體，用實(shí)物圖片進(jìn)行單詞導(dǎo)入。具體可采用：（1）演示法（特點(diǎn)：直觀、生動(dòng)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)以防遺忘。第四篇：詞匯教學(xué)反思單詞該如何教學(xué)任雅麗1．結(jié)合音標(biāo)教學(xué)。作為教師，我們便要從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，把學(xué)生的“學(xué)”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。講完這節(jié)課的詞匯要做總結(jié)，最好設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情景讓學(xué)生來用所學(xué)詞匯；make up a story, using the words and phrases in the 。如：講解possible時(shí)，可進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，講講詞綴如impossible, 用記詞綴的方法來擴(kuò)大詞匯量。在每節(jié)課上課前教師一定要落實(shí)好這些問題。講解詞匯時(shí)，運(yùn)用一些話題幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯。所以通過對(duì)這樣的詞匯教學(xué)的反思我決定在以后的詞匯教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：可以給同學(xué)一定的時(shí)間讓他們自讀單詞。方法單一，目的性不強(qiáng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣，缺乏訓(xùn)練詞匯的頻率性和開放性原則。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學(xué)生對(duì)單詞記憶沒有方向，沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)。學(xué)生拼讀單詞的能力沒有得到強(qiáng)化和升。這種詞匯教學(xué)方法是專家認(rèn)為最無效的方法。以往為了快速高效完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，我一般利用一節(jié)課時(shí)間處理一個(gè)單元50到60個(gè)詞匯。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。學(xué)了就用?！彼栽趩卧~教學(xué)過程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗
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