詞匯教學案例及反思(存儲版)
【正文】 freely.【教師一邊用英語講解，一邊用多媒體課件出示相關(guān)圖片。這是一篇篇幅不長的閱讀文章。除了掌握相應詞匯、理解該文大意，學生還要學習一種新的寫作文體，——學寫導游詞。學生們因為早就對water 很熟悉，加之現(xiàn)在的大部分學生們都去過一些游樂園，見到過水滑道water slide、小丑clown等。在詞匯教學中，一些教師還在教學單詞時常常采用單一的教學方法，讓學生看著單詞表，以教師講解領(lǐng)讀單詞，學生背單詞為主，并且要求學生背下學到的全部的單詞。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學生對單詞記憶沒有方向，沒有目標，沒有重點。在每節(jié)課上課前教師一定要落實好這些問題。第四篇：詞匯教學反思單詞該如何教學任雅麗1．結(jié)合音標教學。）還可以用圖片結(jié)合來學習，加強他們對單詞的記憶。5．熟背課文，堅持應用我校的大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，而在課堂中的閱讀課文大聲朗讀則為他們提供了一個很好的英語環(huán)境。比如：She teaches English in a is a ，讓學生理解單詞。因此，要提高自己的口語能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在本節(jié)課的教學設(shè)計上，我是著重在情景應用中教授新單詞。這樣可以增加他們對英語的聽說興趣。比如，在食物課程中，我借助多媒體，用實物圖片進行單詞導入。作為教師，我們便要從重教轉(zhuǎn)向重學，把學生的“學”作為課堂教學的出發(fā)點和支撐點，努力變“要我學”為“我要學”。講解詞匯時，運用一些話題幫助學生理解和運用詞匯。學生拼讀單詞的能力沒有得到強化和升。學了就用。句情不離。讓學生在課堂上都動起來，參與到詞匯學習的活動中來，讓學生在情境活動中掌握單詞的用法，真正體現(xiàn)出《英語新課程理念》所倡導的讓學生在用中學，變得樂學。初中學生英語口語表達能力、書面表達能力、語言的綜合運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯(lián)系，掌握詞匯多的學生，運用英語的能力就越強。案例描述：［教學過程］Step 1 Warming up: Play the English song “The more we get together”.The teacher asks the students “What do you usually do to relax in your spare time? Here is a good place named Watertown for you and your family to spend a happy you want to go the
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