【正文】 表現(xiàn)力強(qiáng)，今后在教學(xué)中注意加強(qiáng)，人物比例的仔細(xì)刻畫，有些學(xué)生在畫人物時(shí)，把人畫得粗糙沒(méi)有仔細(xì)描繪人物動(dòng)態(tài)，高興表情及熱鬧景象，有待加強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容：命題畫 歡樂(lè)的校圓（五年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)校情況，課間十分鐘是同學(xué)們?cè)谛@玩、活動(dòng)的時(shí)間，洋溢著歡樂(lè)和熱烈的氣氛，在校園里總是能找到自己的樂(lè)趣。在今后教學(xué)中詳細(xì)講解如何調(diào)墨和水分的控制，幫助他們解決繪畫中的問(wèn)題和難點(diǎn)。有的學(xué)生還能表現(xiàn)出蓮蓬的特征。今后加強(qiáng)這方央的指導(dǎo)，力求完美。教學(xué)內(nèi)容：命題畫 賽龍舟（四年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：每年端午節(jié)，為紀(jì)念我國(guó)古代偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原投江殉國(guó)，許多地方都要舉行聲勢(shì)浩大的大龍舟競(jìng)賽活動(dòng)，師邊講邊示范，范畫在黑板上，為了慶祝這一熱烈場(chǎng)面，可采用橫構(gòu)圖、兩三只船正在比賽，船上人多，坐一排或二排，前后有打鼓的人，中間是隊(duì)員們，后面船尾有掌舵的人，邊上（左右）或上下有觀看的人群，好不熱鬧，色彩艷麗、構(gòu)圖飽滿、刻畫仔細(xì)，這一場(chǎng)面學(xué)生積極性很高，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生都很好體現(xiàn)這一聲勢(shì)浩大的賽龍舟活動(dòng)，輪廓清楚，是一幅比較對(duì)的作業(yè)，效果尚好。缺乏的是干與濕的掌握得不太好，有的印得太清楚，模糊，有的干后印，有的模底是用一般白紙做的，應(yīng)用厚紙，使之產(chǎn)生凸凹現(xiàn)象，才能夠拓印清楚。設(shè)計(jì)出更優(yōu)美的火花畫形來(lái)。學(xué)生積極性很強(qiáng)，興趣特別濃厚，有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有受范例約束，題材鮮明，紋理簡(jiǎn)結(jié)，色彩明快，基本上達(dá)到了很高的設(shè)計(jì)水平。達(dá)到了訓(xùn)練的目的，畫面能表現(xiàn)出空間感，黑、白灰也比較清楚。這點(diǎn)位臵因正對(duì)著觀察者的眼睛，所以又稱視點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容：（認(rèn)識(shí)素描、繪畫中的透視現(xiàn)象）（五年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：當(dāng)人們?cè)谟^察景物時(shí)，于人眼的高度處設(shè)一條假想的水平線，我們把它稱為視平線。達(dá)到了預(yù)是的目標(biāo)。但在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)句子would you like…?都有疑問(wèn)，于是我迅速改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，將黑板布臵成一個(gè)餐廳，讓學(xué)生作顧客點(diǎn)餐，我不停地詢問(wèn)：would you like？學(xué)生在不停地語(yǔ)音輸入中對(duì)句型有所了解，然后再培養(yǎng)幾個(gè)稱職的?侍應(yīng)生?以點(diǎn)帶面，不一會(huì)全部學(xué)生就能將句型掌握了。第六冊(cè) Lesson 4第四周。但個(gè)別基礎(chǔ)太差的學(xué)生仍不能自己閱讀，滿篇課文都被畫上了問(wèn)號(hào)。孩子們手中都有一個(gè)自己制作的?幫助牌?，我要求他們?cè)诓欢牡胤阶錾嫌浱?hào)，我在巡堂的時(shí)候給予指導(dǎo)幫助，別的同學(xué)看到了有人舉起幫助牌也可對(duì)其進(jìn)行幫助。游戲開(kāi)課，依然是simon says 和拍照的游戲，以復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，與上次不同的是，我在游戲之前宣布了獎(jiǎng)懲措施，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，孩子們的熱情漸漸調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也漸漸喜歡上這個(gè)游戲了?？磥?lái)，我還得好好研究一下心理學(xué)才行啊。沒(méi)有辦法，為了讓學(xué)生熟練掌握這個(gè)單元的重中之重：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我花了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)第二課。學(xué)生對(duì)draw a picture,read a book, ……以前早已復(fù)習(xí)了很多遍的動(dòng)詞短語(yǔ)陌生得很。五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有我想象中的那么配合。我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)起初還感到很得意，因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容 的特點(diǎn)，我選擇了一個(gè)很有趣的活動(dòng)：先以Simon Says的游戲引入，復(fù)習(xí)各種表示動(dòng)作的單詞，然后再以?拍照?的方式將學(xué)生的動(dòng)作?定格?，我的身份變換作記者，采訪學(xué)生what are you doing? 由此引出動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)I’m drawing a picture/I’m looking out the window…….這樣的設(shè)想在我看來(lái)很特別，還為此沾沾自喜了一番。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了較多聽(tīng)的練習(xí)，如教完新單詞后，讓學(xué)生聽(tīng)課文，猜意思，這項(xiàng)練習(xí)對(duì)于層次不同的學(xué)生有不同的反映，好的同學(xué)能模仿一兩個(gè)句子，而稍差的同學(xué)可記下幾個(gè)單詞，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，又達(dá)到了分層教學(xué)的目的。注重學(xué)生聽(tīng)、讀能力的培養(yǎng)。本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)一些動(dòng)詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型，在設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。例如，學(xué)完新知后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)圈單詞、填詞練習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生6人小組合作完成進(jìn)行比賽，培養(yǎng)了學(xué)生合作進(jìn)取的精神?；顒?dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語(yǔ)，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。我認(rèn)為本堂課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。朗讀訓(xùn)練也不夠，如果能找各示范帶和學(xué)生一起聽(tīng)聽(tīng)會(huì)更好英語(yǔ)課后記案例本堂課結(jié)束后，我感覺(jué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)總起邀請(qǐng)，一個(gè)總結(jié)升華，學(xué)生理解了詩(shī)歌重復(fù)的原因，明白了朗讀不一定全靠用勁，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)不同的情感才能讓朗讀繪聲繪色。當(dāng)然，在學(xué)生談感受和朗讀的時(shí)候老師應(yīng)注意引導(dǎo)想象，描繪，力求學(xué)生用自己的語(yǔ)言理解詩(shī)歌的含義。既然學(xué)生已讀熟了詩(shī)歌，那肯定就有自己喜歡的章節(jié)和自己的理解。第二課時(shí)講解了總起的第一小節(jié)后，我是按小節(jié)順序教學(xué)的。再把課題補(bǔ)充完整，給學(xué)生充分的質(zhì)疑時(shí)間，吸引學(xué)生去讀一讀這首詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，用于探索，從大自然這?綠色的課本?中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。美的呼喚——教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一課后記。因?yàn)槟繕?biāo)明確，任務(wù)單一，學(xué)習(xí)的時(shí)空相對(duì)寬松，就可以變著法兒引導(dǎo)學(xué)生去深入感受、去激發(fā)學(xué)生的情感。如果將這堂課的內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這節(jié)課就讓學(xué)生感受自然，下一個(gè)課時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生描寫自然，堅(jiān)持一得，可能更好。究其原因，是在處理教材時(shí)考慮太全面，面面俱到，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生的活動(dòng)落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)情景交融寫法這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間也顯得較倉(cāng)促。但有的同學(xué)的發(fā)言我給予的肯定和激勵(lì)不夠到位。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地描繪他喜愛(ài)的季節(jié)景物特點(diǎn)時(shí)，表?yè)P(yáng)他激勵(lì)他，這位平時(shí)表現(xiàn)不是很好的同學(xué)此后對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這以后的幾節(jié)課，他不僅能較自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還常常督促旁邊的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。?用小草的口吻來(lái)向人們?cè)V說(shuō)，提醒人們愛(ài)護(hù)小草。比如，有個(gè)同學(xué)為小草設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)是：?謝謝你給我的關(guān)愛(ài)。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來(lái)幫助學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了教學(xué)氣氛。此時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但反而易限制學(xué)生的思維，以至于學(xué)生無(wú)法放開(kāi)了說(shuō)。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能暢所欲言。教態(tài)樸實(shí)、大方，語(yǔ)言流暢、親切、自然，特別具有親和力。構(gòu)建了和諧、平等的師生關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。能注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮到本節(jié)課知識(shí)、能力和情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。不過(guò)，能模仿已經(jīng)走 出了可喜的一步，我想，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，便能逐漸用語(yǔ)言表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。而會(huì)說(shuō)的，說(shuō)得也很空泛。課后又私下對(duì)我說(shuō)：老師，其實(shí)我會(huì)說(shuō)，就是不敢起來(lái)。但是沒(méi)有做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。課前我做了一些準(zhǔn)備：布臵學(xué)生摘抄關(guān)于寫景的好詞佳句及古詩(shī)詞?；貞浰募倔w驗(yàn)。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為4個(gè)步驟：美文欣賞導(dǎo)入。領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法。綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》—課后記 這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)我確定為：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。我們第一線的老師也很困惑，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？如何把握學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的度的問(wèn)題？應(yīng)該成為我們第一線教師的研究課題，要研究作業(yè)與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習(xí)興趣，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。讀了這段話有很深的體會(huì),作為老師應(yīng)該為學(xué)生的身心健康著想，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是知識(shí)技能的掌握是要靠日積月累的，不是今天就可以把所有的知識(shí)都學(xué)完、記完的，學(xué)生的認(rèn)知能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，心智沒(méi)有完全成熟，要想揠苗助長(zhǎng)是很難成功的?？啃姓侄稳澮坏販p負(fù)，必將走入另一個(gè)極端。如果這種研究得以進(jìn)行和推廣，那么再剔除掉那些無(wú)謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)就會(huì)按照教育規(guī)律真正落到實(shí)處。我們的小學(xué)教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上廣泛實(shí)驗(yàn)，研究一個(gè)合理的練習(xí)量和練習(xí)間隔。心理學(xué)界對(duì)記憶規(guī)律已有 大量研究，且已證實(shí)記憶是需要重復(fù)，但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。對(duì)作業(yè)問(wèn)題認(rèn)真反思，我們認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：首先，漢字有漢字的特點(diǎn)，也一定有其記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律。除了如鄒靜之女兒所作的如對(duì)?灰溜溜?的解釋，對(duì)按照?刻畫描摹的非常逼真?來(lái)寫出的唯一正確的成語(yǔ)?惟妙惟肖?一類的刻板和無(wú)謂的作業(yè)外，僅僅是小學(xué)階段要掌握的那2500個(gè)漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。也許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。?此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。給一篇文章取題目，本來(lái)就可以有多個(gè)角度的。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異常激動(dòng)：?同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理，也很有意義。? ?課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！? ?跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？?馬上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。? ?我看也不好。?李丹同學(xué)也說(shuō)得頭頭是道。?那如果你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？? ?‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！? ? ‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開(kāi)的。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。?同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。我俯下身子，饒有興趣地問(wèn)：?你覺(jué)得不好？?她正要答時(shí)，鈴聲響起。今天該上最后一課時(shí)，我清楚地記得最后一個(gè)問(wèn)題：課文以 ?跳水?作為題目，好在哪里？最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。但并不是所有的問(wèn)題都適合在表格里一一列舉的，比如?練一練?，教材在例題后面呈現(xiàn)這道不能在表格里列舉的題目，就是為了避免學(xué)生形成思維定勢(shì)，照搬例題的形式，而沒(méi)有自己的思想。今天的兩道例題都采用表格列舉這種形式，目的是幫助學(xué)生有條理地列舉，不丟失信息。實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，使列舉的表現(xiàn)形式是靈活的、可變的。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能夠直接計(jì)算出平行四邊形的面積，學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)了與平行四邊形等底等高的三角形的面積是平行四邊形面積的一半得出三角形的面積，并且因?yàn)橥可切蔚拿娣e又可以通過(guò)數(shù)方格的方法得出，從而驗(yàn)證了學(xué)生的推測(cè)，為后面進(jìn)行的三角形面積公式的推導(dǎo)做了良好的鋪墊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受到利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法可以幫助我們把要解決的問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)化難為易。盡管這樣的估計(jì)與精確計(jì)算的誤差相當(dāng)大，但畢竟清楚了積的范圍。二是可以用于估計(jì)和反思筆算的結(jié)果是否合理。在小數(shù)乘法里還會(huì)出現(xiàn)積比因數(shù)小的情況，它是由于另一個(gè)因數(shù)小于１所造成的。這是三組題的共同規(guī)律，這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生的數(shù)感有兩點(diǎn)作用：一是突破了原來(lái)的乘法觀念。第９２頁(yè)第１０題里有三組乘法題，每組中的三個(gè)算式的第一個(gè)因數(shù)都相同，第二個(gè)因數(shù)分別是大于１的數(shù)、１和小于１的數(shù)。比如，247。在后面的試一試和練一練中，我讓學(xué)生分別