【正文】 。沒有嚴(yán)格要求自己。在這個學(xué)期的教學(xué)中我總感覺課堂的紀(jì)律抓得不是很到位，學(xué)生很吵，如何在不兇的情況下讓學(xué)生保持一個好的紀(jì)律是我主要要考慮的一個問題。并配合學(xué)校做好學(xué)生的防火防盜、收繳管制刀具、整理個人內(nèi)務(wù)等安全衛(wèi)生工作。學(xué)校四周車輛眾多，我把交通安全作為重點，以多種方式講經(jīng)常提醒學(xué)生。譬如：有的學(xué)生在課堂上喜歡一只腳盤在椅子上，有的學(xué)生喜歡站起來，還有的學(xué)生喜歡埋著頭，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時，我就會點名或者走過去拍拍他，并提醒大家端正坐姿，集中注意力；課堂上要求學(xué)生保持桌面整潔，只保留本節(jié)課相關(guān)書本和文具盒，下課時要求收好書本，撿坐位旁邊的垃圾，擺整齊桌椅等。二、培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣一年級學(xué)生是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時期，也是糾正不良行為習(xí)慣的最佳時期。針對這個難題我請教同事，得到一個不太完善的解決辦法就是“盡量按中下成績學(xué)生的學(xué)習(xí)進度來進行教學(xué)”這個辦法優(yōu)點是確保大部分學(xué)生能掌握知識，缺點是教學(xué)的進度還是較慢，無法照顧到每一個學(xué)生。在平時的教學(xué)中，我努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，精心組織課堂教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)。一年級是小學(xué)階段的開始，是入門，是啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣極為重要的時期。一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期工作總結(jié)蓮塘二小 李燕2011年結(jié)束了，2011學(xué)下期的工作也進入尾聲，現(xiàn)將這學(xué)期我所做的工作以及工作的成效進行一個簡單的總結(jié)，用以反思不足和積累工作經(jīng)驗，激勵自己做好以后的工作。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、活潑的氣氛。打破常規(guī)，樂于創(chuàng)新。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”。這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學(xué)的交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式主動參與，善于合作。課堂上注意師生之間的交流，課堂提問不少于10人。所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授小結(jié)作業(yè)的模式。新課程理念下的教學(xué)不再是教師簡單的灌輸，盲目地的“填鴨式”教學(xué)，不再是學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)。要學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。教師在明確教材內(nèi)容知識的要點是什么后，根據(jù)本班或者本地的實際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點，使生活和數(shù)學(xué)有機的融為一體，知識的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。一、課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問題意識。課前如果能準(zhǔn)備得更充分一些效果會更好，在以后的教學(xué)中還需要改進第五篇：一年級數(shù)學(xué)上下學(xué)期工作總結(jié)一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)蓮塘二小 李燕數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在“學(xué)困生”身上。這節(jié)課不足的地方：課堂氣氛不夠活躍，教師沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以課堂中顯得散，有學(xué)生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學(xué)，效果不夠好。本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強，說得非常好。學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒想到的，可見學(xué)生的觀察能力較強。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會上、下的位置順序。學(xué)生敘述的較流利、較準(zhǔn)確后我出示了書本58頁的填空題和59頁的分房子題，進一步鞏固知識。在這里我用了學(xué)生的語言來提問引導(dǎo)學(xué)生思考解答，所以學(xué)生對于這難點都掌握的比較好。接著我出示了小松鼠，在小鳥和小兔的中間，讓學(xué)生說出小松鼠的位置。后來我引導(dǎo)學(xué)生和我一起說“小鳥在小兔的上面”后，大多學(xué)生就能較好的說出“小兔在小鳥的下面”。但是很多學(xué)生說的是小兔在下面，小鳥在上面。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面?！景鍟O(shè)計】上 下小鳥在小白兔的上面 小白兔在小鳥的下面 小松鼠在小白兔的上面 小松鼠在小鳥的下面《上下》教學(xué)反思光明小學(xué) 史芳芳《認(rèn)識上下》這一知識點孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進一步加深上下位置關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的推理、解決問題的能力。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。設(shè)計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和問題意識?？吹诙}，快給小動物們分分房子吧！同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。同時加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)知識。教師根據(jù)貼的結(jié)果進行提問。師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，說，寫的過程，進一步鞏固孩子對上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。完成數(shù)學(xué)書第65頁習(xí)題。師：同學(xué)們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。老師看到有的同學(xué)說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它是從下往上數(shù)的第一只小動物。師：老師看到有的同學(xué)說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。通過教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。完成數(shù)學(xué)書64頁習(xí)題。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？師: 那小鳥，小松鼠，小兔當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？ 師：請問從上往下數(shù)的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數(shù)的第二只小動物是誰？（松鼠）師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？ 生生提問回答。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細，而且反應(yīng)特別快，說的也非常的棒。二、指導(dǎo)觀察師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀！（3只）師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？請幾個學(xué)生上來說，其他學(xué)生同桌互相說。板書課題：上下師：這兩個字你們認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。師：剛才我們同學(xué)用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺?shù)膯栴}。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設(shè)計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地呈現(xiàn)主題圖，一下就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。（在黑板上貼出樹爺爺圖）師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦?！窘虒W(xué)難點】體會上下的相對性，初步發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價值觀在有趣的課堂活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能體驗上下的位置關(guān)系，能用準(zhǔn)確的語言表達出來。但由很多學(xué)生對上下位置關(guān)系的相對性認(rèn)識不夠清晰，不能正確的表達位置關(guān)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我遵循兒