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正文內(nèi)容

數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)反思(參考版)

2024-10-17 16:58本頁面
  

【正文】 這兩部分內(nèi)。并采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀??”強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。學(xué)生獨(dú)立探索估算的方法,應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗(yàn),能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。如48+3是進(jìn)位加法,得數(shù)是五十多。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出,成為估算教學(xué)的寶貴資源。在教學(xué)估算前安排了鋪墊。本單元教學(xué)的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù),另一道題和是非整十?dāng)?shù)。(2)通過比較,進(jìn)一步理清思路。第75頁第2題的三組加法題,都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。為此,教材有計劃地組織不同計算情況的比較。到本單元為止,先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計算的多種情況?!袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯窍M麑W(xué)生選用的方法。擺小棒計算30-8,拆開1捆、拿掉8根,形象地顯示了從十位退個位作10的退位原理。這種算法有三個優(yōu)點(diǎn):一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的。擺小棒計算24+9,學(xué)生會有不同的思考和操作,因而算法可以多樣化。在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中,都通過擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計算方法。加、減計算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn),也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。正是在反思中體會的這些不足,讓我進(jìn)步,學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配課堂上學(xué)生自主探究交流“9加5”的多種解法時,時間用得過多,導(dǎo)致后面比較倉促,在以后的教學(xué)中要多加注意。不足之處:應(yīng)開拓學(xué)生的思維在本節(jié)課教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣化,算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生探索不同的方法,并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程本節(jié)課圍繞學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的教學(xué)過程,我讓學(xué)生動手操作,通過擺小棒、計數(shù)器等學(xué)具直觀地幫助學(xué)生尋求解決辦法,形成感性認(rèn)識后,逐步抽象出9加幾的計算方法。學(xué)生對得數(shù)是10以內(nèi)的加減法已有了一定基礎(chǔ)。因此我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。給練習(xí)的說理再留有一定的空間,會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。新授時間再緊湊一些。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都愛做游戲,因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī),吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動,讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)活動中,教師真正成為學(xué)生活動的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開。在組花瓣的游戲中,學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),應(yīng)用分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的教學(xué)活動中,我以數(shù)學(xué)游戲活動拍手表示結(jié)果引入二分之一,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4《分一分》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋果游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。4不足之處:對教材的鉆研不是很透徹,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規(guī)律把握不到位。至此,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個學(xué)生的反饋,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。認(rèn)真組織課堂教學(xué):雖然一年級教學(xué)內(nèi)容淺,但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力,取得了一些效果,現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作,促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。但這節(jié)課,還存在一些不足:由于課件的限制,學(xué)生編題時添加的方法用得很多且熟練,相對來說合并的方法用得較少,且顯得稍有生疏。以同桌為單位互相說培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。受此啟發(fā)學(xué)生們把皮球看成大皮球和小皮球,原來的和滾來的從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課營造了一個和諧民主的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。這節(jié)課學(xué)生編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進(jìn)步。課堂氣氛也非?;钴S。一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2本節(jié)課其實(shí)是加法的復(fù)習(xí)課,在此之前學(xué)生已有了初步地了解,其內(nèi)容也較貼近學(xué)生的生活,一個個場景學(xué)生差不多都有切身的體驗(yàn),所以整節(jié)課的環(huán)節(jié)也是較順暢的。學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。沒有讓學(xué)生互相評價,只是老師對學(xué)生的評價。沒有花一定的時間讓同學(xué)討論。但是我說完沒多久,很多學(xué)生就舉手說,他已經(jīng)想好了。不足之處:合作學(xué)習(xí)沒有落實(shí)到位。在總結(jié)的時候,我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活,鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在讓學(xué)生學(xué)會分類方法的同時,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)注重知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。成功之處:營造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線索,來組織展開教學(xué)活動?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。第四篇:一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類的第一課時。把愛撫毫不吝嗇地送給孩子,無需太多的言語,孩子會覺得享受到了無盡可的愛與關(guān)心,那會是他生活和學(xué)習(xí)的最大動力.。通過這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。還有就是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識后,我讓學(xué)生體會加法的含義,讓他們自己舉例子說一說,在什么情況下用加法進(jìn)行計算。”我當(dāng)時借機(jī)說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。這就需要我們抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。另外,我很注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時,我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級的數(shù)學(xué)教材,就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,我得到了很大的提高,也從中獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通學(xué)生的練習(xí)來看,教學(xué)效果還比較理想 一、二班期末數(shù)學(xué)教學(xué)反思回顧這一學(xué)期,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方。這樣學(xué)習(xí)的話,那最后面那一課時可能不要上了。然后接下我并沒有上新課,在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時間,讓他們做得有味了,我才教學(xué)加幾,在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)行思考的,我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù),但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù),那樣做要難一點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手,非常的感興趣,原來要用數(shù)手指來計算的學(xué)生,現(xiàn)在能心算了。先引導(dǎo)他們想怎么樣計算,要怎么樣去想?沒有料到的是,兩個班都有一個學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計算的過程和方法。直到他們非常熟練的找到9的湊數(shù)。所以,在教學(xué)9加幾的時候,我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成,讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1,1的湊數(shù)是9,看到8的想到2。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實(shí)踐。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。不足之處:學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐 能力。抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。在新課的學(xué)習(xí)中,始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時,讓小熊來表揚(yáng)他們,這比老師的表揚(yáng)更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:成功之處:課件引發(fā)學(xué)生的興趣。《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時間,陌生是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這樣的操作情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,以思促動,“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗(yàn),在操作中感知。研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。因此,在教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過觀察,自己找出數(shù)量是9的物體,并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示,數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示,學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字9的形成過程,而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。學(xué)生通過自己動手收集信息、處理信息的活動,親身感受到了9的基數(shù)和序數(shù)含義,同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3.?dāng)?shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。在引入大括號時我用課件演示出大括號,讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來,讓學(xué)生用手勢來演示,再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用,突出大括號的作用,體會大括號的意義。在教學(xué)中,我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo),讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍,形成更具生機(jī)和活力6-10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)反思眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如案例中游戲之一:比賽整理學(xué)習(xí)用品,讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。對于一年級的小學(xué)生來說,游戲讓他們的注意力更持久,游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識?!缎抡n標(biāo)》提出:“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時開闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。整節(jié)課始終注意從生活中取材,無論是整理學(xué)具、觀察超市,還是開闊的練習(xí),都賦予有趣的生活情境。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!斗诸悺方虒W(xué)反思在本單元的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。對學(xué)生的評價過于單調(diào)。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢?我想,首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào),沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對物體特征的理解,來開闊學(xué)生的思維??傊?,在本課教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題:在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點(diǎn)掌握很好,但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。在認(rèn)識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。在低年級教學(xué)中,動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù),看看動物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學(xué)生積極主動地去注意,去思考,從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在練習(xí)中,
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