【正文】 這些需求關(guān)系到人與人的關(guān)系，是人在社會生活方面律己、待人、處事所需要的能力?？挡妓惯€主張，教育的目的絕不只限于教學(xué)生知識或謀生技能，更重要的是針對學(xué)生的情感需求，使他們能在認(rèn)知和情感方面均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)健全人格。對于知覺與行為的關(guān)系，康布斯等人認(rèn)為，不同的人既然對同一事實(shí)產(chǎn)生不同信念，該事實(shí)對不同的人自然也就具有不同的意義。認(rèn)知心理學(xué)家所指的知覺是理性的，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而人本主義心理學(xué)家把知覺解釋為個(gè)人對其所知覺到的對象產(chǎn)生的一種感受，是感性的。輔導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生反倒因輔導(dǎo)而萎縮。不過，教師的輔導(dǎo)有當(dāng)與不當(dāng)之別。教師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定。(3)存在主義對人本主義心理學(xué)的影響存在主義哲學(xué)思潮在本體論上顯著地影響著人本主義心理學(xué)的發(fā)展，而且也出現(xiàn)了以羅洛?梅為代表的具有存在主義傾向的人本主義心理學(xué)分支。由于現(xiàn)象學(xué)更強(qiáng)調(diào)自我的內(nèi)在感受，因此現(xiàn)象學(xué)方法應(yīng)成為心理學(xué)所適用的方法。(2)現(xiàn)象學(xué)對人本主義心理學(xué)的影響許多人本主義心理學(xué)者都受到了現(xiàn)象學(xué)的影響。再次，社會生活中的文化變遷、心理沖突與價(jià)值觀的危機(jī)，需要有一種新的心理學(xué)理論和心理治療模式。其次，美國社會在表面繁榮的背后面臨著許多尖銳的矛盾和嚴(yán)重的異化現(xiàn)象，特別需要有一種新的心理學(xué)理論加以解決。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯、康布斯。它反對行為主義心理學(xué)的機(jī)械決定論，也反對精神分析性本能決定論，主張把現(xiàn)實(shí)社會的人作為心理學(xué)研究的對象，強(qiáng)調(diào)研究人類的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值和意義，關(guān)心人的本性、創(chuàng)造性潛能、人的自由與選擇。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定。：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。【答案】C。：指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。：既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。解析：該同學(xué)處于中學(xué)階段，根據(jù)埃里克森社會性發(fā)展理論，正處于自我統(tǒng)一性對角色混亂時(shí)期。依據(jù)埃里克森的心理社會性發(fā)展理論，李小力個(gè)體發(fā)展危機(jī)沒有處理好的階段是（）。：對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？键c(diǎn)5：中學(xué)生心理障礙：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮?！边@句話反應(yīng)的教學(xué)原則是【答案】B。：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。：指教師在教學(xué)活動(dòng)中要照顧學(xué)生的個(gè)別差異。：指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行。其意義在于通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。練習(xí)題：宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課的最重要依據(jù)應(yīng)該是（）。：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，其中，教科書和講義是教材的主體部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其中，課程設(shè)置也就是開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。考點(diǎn)3：課程內(nèi)容：是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。考點(diǎn)2：教育與社會發(fā)展(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利(4)政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容。第四篇：教師資格考試中學(xué)《教育知識與能力》考點(diǎn)解析考點(diǎn)1：教育學(xué)著名代表人物著作及觀點(diǎn)練習(xí)題：教育史上的新三個(gè)中心是（）。(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如，利用他的愛好如看報(bào)紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對自己喪失信心。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸遼寧中公教育：因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無力感。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。2.(1)李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。通過“語文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，而且進(jìn)行有目的的思考，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(2)有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。(4)價(jià)值辨析。(2)樹立良好的榜樣。遼寧中公教育：(4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。(2)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。(5)政治、文化與哲學(xué)。(3)學(xué)生。三、簡答題(答案要點(diǎn))1.(1)知識。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個(gè)階段。知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。廣義的教育，指增進(jìn)人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。二、辨析題(答案要點(diǎn))。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機(jī)體知覺理論。遼寧中公教育：【解析】美國心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動(dòng)傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型?！窘馕觥磕壳白钇毡榈囊环N分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為?！窘馕觥繗赓|(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個(gè)性心理特征?！窘馕觥苛鲿承苑从车氖前l(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。因此。遼寧中公教育：【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中加以保持。【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計(jì)?！窘馕觥啃睦斫】到逃粚儆诎踩逃緩降姆懂牎！窘馕觥拷處焸湔n要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。第二，學(xué)校班級中長期形成的制度與非制度文化。遼寧中公教育：【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的概念。【解析】壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實(shí)行?！窘馕觥繌膹V義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。然而，升入初中后的第一次摸底測驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……請分析李小輝的學(xué)習(xí)心理并提出解決的對策。，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學(xué)了，因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘢瑪?shù)學(xué)老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認(rèn)為自己怎么 也無法爭到第一。學(xué)生們都說喜歡這種上課方式。第二個(gè)“沒想到”是見效這么快，半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的遼寧中公教育：閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年 級的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)，結(jié)果2/3以上的學(xué)生完成情況很不理 想。遼寧中公教育：。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)。，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。本大題共4小題，每小題8分，共32分)。這種記憶是()()階段。遼寧中公教育：()階段。，即鉆研教材、了解學(xué)生和()遼寧中公教育：9.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由()提出的。()遼寧中公教育：6.()是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。為何？繽紛成就和諧！第三篇：2014教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》仿真模擬題遼寧中公教育：一、單項(xiàng)選擇題(從下面各題選項(xiàng)中選出一個(gè)最符合題意的答案，并將正確選項(xiàng)的字母填入括號內(nèi)。尊重商店里買不同飲料的學(xué)生；尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾 音樂的學(xué)生……正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻的