【正文】 。所以一個良好班級是學(xué)生就擁有良好生長環(huán)境，就等于給每個學(xué)生一個發(fā)展機會，讓他們成長充滿自信又快樂的人。如果是這樣，反而適得其反。２、利用學(xué)生資源及時教育。雷夫老師對學(xué)生犯錯誤后。這點雷夫老師堪稱大家，如果孩子有做實驗的方式不恰當(dāng)時，就站到旁邊去，不準(zhǔn)其做實驗，只能看著同學(xué)完成。還有班級里只有個別同學(xué)在講話、或在搗蛋，所以老師就決定下午全班同學(xué)不能上體育課、甚至全班同學(xué)站幾鐘才能上課，學(xué)生可能在老師權(quán)威下，但私下里恨透了老師。因為你是孩子一面鏡子，孩子都以你為榜樣，你要他們做到的事情，自已先做到，先遵守。１、要教育好學(xué)生，能讓老師的話覺得可信，學(xué)生的心理接受程度就提高，所以建立良好師生關(guān)系是非常重要，為人父母，師長，如果總是對孩子發(fā)火，我們都有氣得理由，但是發(fā)火之后，所帶來效果是破裂師生信任關(guān)系，破裂信任有時是無法修補，所以遇到學(xué)生做錯事，不懂時候，絕不能感到沮喪，我們應(yīng)該有積極的態(tài)度與耐心來面對問題，開展一場獲得學(xué)生心理認(rèn)可的信任。我們不得不嘆于雷夫老師愛心和教育智慧，不得不佩服二十年如一日把自已精力投射到學(xué)生身上。我也好奇這本收到底有什么精彩之處使每個人對其評價甚高。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在未來的教育工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平有著巨大的影響。我慶幸我我沒錯過這本書，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。他曾問過自己這樣到底是為了什么？面對學(xué)多挫折，雷夫也曾想過放棄，但在他想要屈服的時候，他會拿出他的學(xué)生的文章來讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。他的課堂是學(xué)生撇開了書本上枯燥，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練帶來了許多歡聲笑語，他特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。只是它測試的不是溫度，而是對某項技巧的理解。在中國，老師們常會對學(xué)生們說，他們的未來決定于測驗的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)不佳會讓父母和老師顏面掃地；眾多小學(xué)通過強調(diào)閱讀和數(shù)學(xué)的成績，造成教師把過多的時間花在這兩個科目上，而很少上像歷史、地理、社會科學(xué)之類的科目，甚至放棄；美國也有孩子天天在補習(xí)功課。也許這是許多教師的通病，就我來說也遇見不少這種錯誤的引導(dǎo)?？粗鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。即便在節(jié)假日，孩子們也來學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。在他的班上學(xué)生都幾乎家里沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有家長的傾力配合，甚至有父母是吸毒，這樣的孩子學(xué)習(xí)大多都不太理想。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。從雷夫的身上，我看到了自己前進(jìn)的方向：不要吝嗇我們的愛，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，堅持終身學(xué)習(xí)，總有一天，我們也能收獲奇跡！第四篇：56號教室奇跡讀后感看完《第56號教室的奇跡》，我從未想過，教師可以這樣當(dāng)而且還可以當(dāng)?shù)哪敲春?。如果?dāng)時，我能像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局?！兜?6號教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。在平時的教學(xué)上，為了讓孩子遵守紀(jì)律或者取得高分，我們經(jīng)常對孩子許下一些諾言，如：你在上課得了多少顆星星或者期末考試考得好成績的話，我會發(fā)獎品給你等等的話，有時可能種種原因卻言而無信，讓孩子對我失去了信任。在日常教學(xué)中，特別在全班學(xué)生面前，我們不要在學(xué)生間比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，比如說測試成績和上次比較，有進(jìn)步5分或5分以上的，都發(fā)給孩子一個小禮物，并給予及時的表揚。雷夫老師說：“絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?？戳诉@本書后，我應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這本書鼓舞我用積極的態(tài)度與耐心來面對問題。對教育和學(xué)生他有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了學(xué)生們自由舒展，健康成長的樂園這本書使我體會到教育的真諦：“成功無快捷方式，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的”。他解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。我好奇于一個小小的教室，為何如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？原來是雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學(xué)生們，他用自己的敬業(yè)、信念與愛心，收獲了成功，創(chuàng)造了奇跡。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考?？催^雷夫老師的經(jīng)驗之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。雷夫反復(fù)強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……作為一名教師，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角